Konflikter är en återkommande del av barns vardag i förskolan och kan, med rätt stöd från vuxna, utgöra viktiga möjligheter till lärande och social utveckling (Vestal & Jones, 2004). Trots detta har konflikthantering länge haft en begränsad plats i förskollärarutbildningen, vilket har lett till att många förskollärare känner att de har begränsade förutsättningar för att hantera konflikter i praktiken (Hakvoort, 2025). Forskning betonar även vikten av förskollärares känsloreglering i konfliktsituationer, något som ofta förbises i utbildningssammanhang (Valente et al., 2022). Syftet med denna studie är att fördjupa förståelsen för hur förskollärare uppfattar sin roll och beskriver sitt arbete med konflikthantering i förskolan. Studien avser att undersöka vilka pedagogiska strategier förskollärare själva uppger att de använder för att stödja barns utveckling av förmågan att hantera och lösa konflikter samt till att undersöka vilka utmaningar förskollärare upplever. Studien har genomförts med en kvalitativ ansats. Datainsamlingen skedde genom semistrukturerade intervjuer med sex förskollärare från två olika kommuner. Det insamlade materialet analyserades med hjälp av kvalitativ innehållsanalys med induktiv inriktning enligt modellen av Erlingsson och Brysiewicz (2017). Resultatet visar att förskollärarna uppfattar sin roll som central i arbetet med barns konflikthantering, både genom förebyggande insatser såsom värdegrundsarbete och genom konkret stöd i akuta situationer. Förskollärarna beskriver ett lyhört och stödjande förhållningssätt där barnen uppmuntras att uttrycka känslor, förstå varandras perspektiv och hitta egna lösningar. Samtidigt framkommer utmaningar såsom bristande personaltäthet, otydliga rutiner och svårigheter att upprätthålla en gemensam syn inom arbetslaget. Studien synliggör behovet av ökad utbildning i konflikthantering inom förskollärarprogrammet, med fokus på både teoretisk kunskap och praktiska strategier. Den betonar även vikten av att förskollärare ges utrymme för reflektion och kollegialt lärande kring konfliktsituationer. Förskolans didaktik bör i högre grad innefatta medvetet arbete med värdegrund, känsloreglering och barns delaktighet i konfliktlösning. Detta kan skapa en lärandemiljö där konflikter ses som en naturlig och utvecklande del av det pedagogiska uppdraget.

Conflicts are a recurring part of children's everyday life in preschool and, with the right support from adults, can constitute important opportunities for learning and social development (Vestal & Jones, 2004). Despite this, conflict management has long had a limited place in preschool teacher education, which has led many preschool teachers to feel that they have limited conditions for handling conflicts in practice (Hakvoort, 2025). Research also emphasizes the importance of preschool teachers’ emotional regulation in conflict situations, something that is often overlooked in educational contexts (Valente et al., 2022). The purpose of this study is to deepen the understanding of how preschool teachers perceive their role and describe their work with conflict management in preschool. The study aims to examine which pedagogical strategies preschool teachers themselves state that they use to support children's development of the ability to manage and resolve conflicts, as well as to investigate the challenges preschool teachers experience. The study was carried out using a qualitative approach. Data collection was conducted through semi-structured interviews with six preschool teachers from two different municipalities. The collected material was analyzed using qualitative content analysis with an inductive orientation, according to the model by Erlingsson and Brysiewicz (2017). The results show that preschool teachers perceive their role as central in the work with children's conflict management, both through preventive efforts such as values education and through concrete support in acute situations. The preschool teachers describe a responsive and supportive approach in which children are encouraged to express emotions, understand each other's perspectives, and find their own solutions. At the same time, challenges such as insufficient staffing, unclear routines, and difficulties in maintaining a shared perspective within the work team emerge. The study highlights the need for increased education in conflict management within preschool teacher training, with a focus on both theoretical knowledge and practical strategies. It also emphasizes the importance of giving preschool teachers space for reflection and collegial learning regarding conflict situations. Preschool didactics should to a greater extent include conscious work with values education, emotional regulation, and children's participation in conflict resolution. This can create a learning environment where conflicts are seen as a natural and developmental part of the educational mission.