Under det senaste decenniet har det skett en ökning i antalet andraspråkselever och allt fler elever är flerspråkiga och har således svenska som sitt andraspråk. Detta har lett till en diskussion om vikten avledarskap i klassrummet som en viktig komponent för andraspråkselevers lärande(Whitehead & Greenier 2019; Svensson, Strazer & Wedin 2018). Ledarskap i klassrummethandlar om på vilket sätt läraren hanterar den sociala situationen i klassrummet (Stensmo2008). De val som lärare gör i klassrummet spelar således en stor roll (Scrivener 2012).Som lärare behöver man ha olika kompetenser vilka är: ämneskompetens, didaktiskkompetens och ledarkompetens (Stensmo 2008). Syftet med denna studie är att undersökavad lärare anser som viktiga aspekter för ledarskap i klassrummet och även vilken typ avledarskap som lärare anser vara mest gynnsamt för andraspråkselever. Den metod som haranvänts för studien är halvstrukturerade intervjuer med åtta lärare som arbetar på skolormed många andraspråkselever. Samtliga lärare undervisar i olika ämnen i årskurs 4-6. Denteori som ligger till grund för arbetet är den situationsanpassade ledarskapsteorin. Enligt teorin finns det fyra olika ledarstilar vilka är: instruerande förhållningssätt, säljandeförhållningssätt, deltagande förhållningssätt och delegerande förhållningssätt. Det finnsinte en ledarstil som är bäst utan det varierar och som lärare handlar det om att känna avvad varje situation och individ kräver och anpassa sin ledarstil därefter (Hersey, Blanchard& Natemeyer 1979). Det som framkommer i resultatet är att ledarskap ses som den viktigaste faktorn för en bra undervisning. Som lärare handlar det även om att veta vilka ledarskapsstrategier som är gynnsamma och vilka som är mindre gynnsamma. De lärare som har ett tydligt ledarskap och en bra struktur är de lärare som lyckas bäst. Ledarskapet skiljer sig inte mellan elever som har svenska som modersmål och elever med ett annat modersmål. Det handlar i stället om att lektionsinnehållet behöver vara olika och att lärarebehöver anpassa sin undervisning på olika sätt för att passa alla elever. För att ledarskapetska fungera ses relationer som den allra viktigaste aspekten, utan relation kan man inteleda någon. En annan aspekt, som nämns i studien som viktigt för ledarskapet, är entydlighet i ledarrollen vilket innefattar allt från lektionens innehåll till struktur och avslut. Om man som lärare har en tydlig struktur i kombination med ett tydligt ledarskap blir också lektionerna bra. Undervisningen behöver även anpassas för att alla elever ska nå så långt som möjligt vilket kan göras på olika sätt bland annat genom anpassningar på grupp eller individnivå. Det ses även som viktigt att lärare har tydliga regler och rutiner i klassrummet för att undervisningen ska bli så bra som möjligt för alla elever