Denna studie syftar till att undersöka pedagogers erfarenheter av att arbeta med elever med ADHD i relation till läs- och skrivsvårigheter inom svenskämnet. Genom semistrukturerade intervjuer och med fenomenologi som teoretisk utgångspunkt belyses pedagogernas subjektiva upplevelser i praktiken.

Studien fokuserar på att förstå hur pedagoger kan bidra till att utveckla undervisningsstrategier för elever med ADHD och deras läs- och skrivsvårigheter under de tidiga skolåren. För att uppnå detta har studien analyserat följande forskningsfrågor: Hur beskrivs pedagogernas erfarenheter kring läs- och skrivsvårigheter gällande elever med ADHD i praktisk undervisning? Hur framställs pedagogernas erfarenheter gällande strategier i undervisningen? Hur skildrar pedagoger utmaningar kring läs- och skrivsvårigheter i relation till ADHD?

Resultatet visar att olika tillvägagångssätt kan användas för att ge stöd och främja läs- och skrivutvecklingen hos elever med ADHD. Undervisningen kännetecknas av individanpassade metoder, användning av olika hjälpmedel och insatser för att stärka elevernas motivation. Studien lyfter också fram att det inte är ADHD-diagnosen i sig som orsakar läs- och skrivsvårigheter, utan snarare bakomliggande faktorer såsom brister i exekutiva funktioner.