En del av skolans uppdrag är att lära elever att läsa. I läroplanen för den svenska grundskolans årskurs 1 3 står det att eleverna skall lära sig strategier inom läsning. Eleverna skall få möjligheten att befästa kunskaper som gör att de når kriteriet där de läser genom ljudningsstrategi eller helordsläsning.

Syftet med denna kunskapsöversikt är att undersöka vad forskning säger om strategier för ordinlärning i svenskämnet och vad som fungerar bäst i undervisning med yngre elever i den svenska grundskolan. I kunskapsöversikten framställs specifikt vad forskning kännetecknar om lässtrategierna Phonics och Whole Language samt ordinlärning.

Genom urvalskriterier har vi avgränsat forskningsfältet till svensk grundskola, elever i lågstadiet samt underlag som behandlar elevers ordinlärning. Vi har också valt att applicera Peer review, full text och forskning publicerad efter 2010 för att få aktuell och relevant forskning.

De tio studier vi använt oss utav i denna kunskapsöversikt behandlar Phonics, Whole Language eller ordinlärning. Det förekommer fem kvalitativa- samt fem kvantitativa studier där urvalet är både elever och pedagoger. Studierna har alla olika uttryckta syften, metoder och urval men de undersöker samma underliggande områden vilket är elevers tidiga ordinlärning. Studierna undersöker olika strategier och metoder som kan komma att gynna elevers tidiga läsinlärningsutveckling. Resultaten sammanfattat från studierna kommer fram till att kombinerade metoder och strategier i den tidiga läsinlärningen är det som gett mest positiva resultat. Phonics är den metod som framställs som den mest optimala metoden i den tidiga läsinlärningen. I anknytning med andra metoder och strategier ses Phonics som en undervisningsmetod som ger maximala resultat.