Språkutveckling är en central del av barns sociala och kognitiva utveckling, och förskolan har ett viktigt ansvar att främja barns olika kommunikationsformer. Tecken som alternativ och kompletterande kommunikation (TAKK) kan då användas för att stödja barn med språksvårigheter genom att skapa en inkluderade miljö där barnen ges olika sätt att uttrycka sig på. Syftet med studien är att undersöka hur förskollärare ser på användningen av TAKK som stöd för barns språkutveckling i förskolan. Studien använder en kvalitativ metod med semistrukturerade intervjuer, där sju förskollärare med olika erfarenheter intervjuades. Den sociokulturella teorin av Vygotskij ligger till grund för studien, där språkets roll i social interaktion och lärande betonas. Resultatet visar att förskollärarna se TAKK som ett värdefullt pedagogiskt verktyg som stödjer barns språkutveckling. Även om TAKK ofta ses som ett sådant språkutvecklande verktyg, visar resultatet att förskollärarna även beskriver hur TAKK också stärker barnens självkänsla och ger ökad delaktighet och inkludering i sociala samspel. En av de framträdande aspekterna är att det dock används mest vid rutinsituationerna. Utmaningar beskrivs ligga främst i bristande kunskap och kontinuitet i användningen av TAKK och förskollärarna uttrycker en stark vilja att utveckla sina färdigheter och de betonar behovet av utbildning för att använda TAKK på ett förstärkande och återkopplande sätt. Resultaten indikerar att TAKK skapar en mer tillgänglig och inkluderande pedagogisk miljö.

Language development is a central part of children's social and cognitive development, and preschool has an important responsibility to promote children's various forms of communication. Signs as Alternative and Augmentative Communication (SAAC) can be used to support children with language difficulties by creating an inclusive environment where children are given different ways to express themselves. The purpose of the study is to examine how preschool teachers view the use of SAAC as support for children's language development in preschool. The study uses a qualitative method with semi-structured interviews, where seven preschool teachers with different experiences were interviewed. The sociocultural theory of Vygotsky forms the basis of the study, emphasizing the role of language in social interaction and learning. The results show that the preschool teachers see SAAC as a valuable educational tool that supports children's language development. Although SAAC is often seen as such a language-developing tool, the results also show that the preschool teachers describe how AAC also strengthens the children's self-esteem and provides increased participation and inclusion in social interactions. One prominent aspect is, however, that it is used mainly in routine situations. Challenges are described primarily as a lack of knowledge and continuity in the use of SAAC, and the preschool teachers express a strong desire to develop their skills and emphasize the need for training to use SAAC in a reinforcing and responsive way. The results indicate that SAAC creates a more accessible and inclusive educational environment.