Kunskapsöversikten handlar om att få ökad kunskap kring bedömning i skolan. Arbetet med kunskapsöversikten har inriktats i formativ och summativ bedömning utifrån lärares undervisningspraktik. Detta har möjliggjorts genom en systematisk litteratursökning i databaserna ERIC och Google Scholar, där 7 vetenskapliga artiklar innehållande peer review har valts ut och kritiskt granskats utifrån kunskapsöversiktens syfte och frågeställningar. Granskning, sammanställning och analys av samtliga vetenskapliga artiklar genomfördes i kunskapsöversikten för att belysa dess ämnesområde samt uppnå syfte och besvara frågeställningarna. Kunskapsöversiktens syfte är att söka, kartlägga, analysera och sammanställa forskning som belyser den formativa och summativa bedömningen inom engelskundervisning för grundskolans senare årskurs 7–9. Syftet anses relevant och betydande, eftersom bedömning är ett viktigt moment i skolan och sätter höga krav på både lärare och elever. Att därmed få ökad kunskap kring ämnesområdet gör att lärares undervisningspraktik och lärares viktiga uppgift att främja lärande hos elever lyfts fram och kan utvecklas, vilket säkerställer en positiv utveckling för skolverksamheten, lärare och elever. Metoden som har använts i kunskapsöversikten är en systematisk litteraturstudie utifrån ämnesområdet bedömning med inriktning i formativ respektive summativ bedömning. Metoden har möjliggjort en sökprocess i databaser innehållande peer review och fulltexter, vilket har lett till att de valda artiklarna i kunskapsöversikten har utgått från vetenskap och forskning. Detta leder till ökad kunskap kring ämnesområdet, vilket ses som en styrka för skolverksamheten och lärarprofessionen. Resultatet visar att formativ och summativ bedömning har en viktig och avgörande funktion och betydelse för lärares undervisningspraktik. Den formativa bedömningens funktion förknippas med ett positivt tillvägagångssätt och ett hjälpverktyg för lärare i deras yrke. Den summativa bedömningen innefattar att utvärdera elevers prestationer och tilldela ett slutgiltigt omdöme. Formativ bedömning och strategier, som återkoppling och kamratbedömning, har positiv påverkan på elevers lärande och lärares undervisningspraktik visar resultatet. Trots detta hindras implementeringen av formativ bedömning i undervisningen med anledning av brist på resurser, tid och kompetens hos lärare.