Inledning och syfte

Sverige är ett mångspråkigt samhälle där upp till 150 olika språk talas, vilket återspeglas i förskolans vardag där pedagoger möter barn med varierande språkliga och kulturella bakgrunder. Detta innebär ett väsentligt ansvar för förskolan att utforma lärmiljöer som stödjer och stärker barnens flerspråkiga utveckling. Enligt Lpfö18 (Skolverket, 2018, s. 9) ska barn med ett annat modersmål än svenska ges möjlighet att utveckla både det svenska språket och sitt modersmål. Detta arbete lägger grunden för ett inkluderande och jämlikt samhälle där barn från olika bakgrunder får likvärdiga möjligheter att utvecklas.

Syftet med denna studie är att undersöka pedagogers resonemang kring arbetet med flerspråkighet i förskolan, med fokus på modersmåls- och andraspråksutveckling.

Metod

För att besvara studiens syfte användes kvalitativa semistrukturerade intervjuer som datainsamlingsmetod. Intervjuerna fokuserade på informanternas erfarenheter och beskrivningar av de arbetssätt som används för att främja barnens språkutveckling, med betoning på modersmålet. En intervjuguide med 15 öppna frågor låg till grund, och kompletterades med följdfrågor anpassade efter varje intervjutillfälle.

Resultat

Sammanfattningsvis visar resultatet att arbetet med flerspråkighet i förskolan är betydelsefullt för barns språkutveckling, både i modersmålet och i andraspråket. Pedagogerna använder verktyg som böcker, bilder, drama, musik och digitala resurser för att stärka språkutvecklingen och främja språklig mångfald. Genom bildstöd, TAKK och samarbete med vårdnadshavare skapas en miljö där både modersmålet och det svenska språket utvecklas parallellt. Flerspråkighet ses som en tillgång, och ett positivt förhållningssätt lyfts fram som en avgörande aspekt – trots de utmaningar som kan finnas. Arbetet gynnar både barnens lärande och samhällets utveckling.