Detta examensarbete är en kvalitativ studie som genomfördes med hjälp av semistrukturerade intervjuer med verksamma pedagoger i förskolan. Syftet med studien är att belysa hur pedagoger arbetar med flerspråkiga barns språkutveckling på sex förskolor i två kommuner i södra Sverige. Utifrån detta syfte har följande frågeställning ställts: Hur beskriver pedagogerna sitt arbete för att stötta flerspråkiga barns språkutveckling i förskolan?

I ett samhälle som präglas av mångfald, där många förskolor har barn från olika språkliga och kulturella bakgrunder, är detta ämne både aktuellt och betydelsefullt. Studien genomfördes genom kvalitativa intervjuer med sex stycken pedagoger som delade sina erfarenheter och arbetssätt för att stödja och stimulera flerspråkiga barns språkutveckling. Teorin vi utgick från i denna studie är Vygotskijs sociokulturella teori med centrala begrepp såsom mediering, scaffolding och den proximala utvecklingszonen.

Resultatet av studien visade att pedagogerna i intervjuerna har liknande metoder för att arbeta med att främja flerspråkiga barns språkutveckling i förskolan. Pedagogerna beskrev bland annat att det är viktigt att vara en närvarande pedagog och att ha samtal med barnen genom att sätta ord på allt de gör och ser. Pedagogerna lyfte dessutom fram att ha ett bra samarbete med barnens vårdnadshavare som något viktigt och de fick dessutom beskriva vilka möjligheter de har till kompetensutveckling. I intervjuerna fick de även besvara om det finns tillgång till resurser på respektive avdelning. Avslutningsvis beskrev pedagogerna de vanligaste arbetsmetoder som de tar hjälp av och det är exempelvis bildstöd, polyglutt och TAKK.