Barn möter matematik i förskolan genom både planerade och spontana aktiviteter, där leken fungerar som en naturlig grund för lärande. Förskollärare spelar en central roll i att stötta och uppmärksamma barnens matematiska utforskande genom att integrera matematik i olika vardagliga situationer. Att använda barnens erfarenheter och intressen för att skapa meningsfulla lärandesituationer som främjar nyfikenhet och förståelse. Matematik handlar inte enbart om att förmedla kunskap utan också till att skapa en positiv inställning för ämnet. Syftet med denna studie är att undersöka hur förskollärare undervisar i matematik. Jag har använt mig av en kvalitativ metod och genomfört en enkätundersökning. Enkäten bestod av fem öppna frågor och utfördes via en digital tjänst. Fyra av fem kontaktade förskollärarna valde att delta. Studien visar att förskollärare använder både planerade och spontana aktiviteter för att introducera och stärka barns matematiska utveckling. Planerade aktiviteter som matematikburkar, mattesagor och konstruktionslekar är anpassade till barnens ålder och kunskapsnivå. Dessa aktiviteter skapar stimulerande lärmiljöer där barnen utforskar mängd, storlek och begrepp. Spontana aktiviteter som att räkna vid måltider eller diskutera former i lek, integrerar matematik i barnens vardag på ett naturligt sätt. Förskollärarens roll är avgörande i att skapa lärande genom samspel, anpassa aktiviteter efter barnens behov och lyfta fram matematiska begrepp i lek och konversationer. Trots utmaningar med att balansera mellan olika barns behov, betonar studien vikten av att kombinera konkreta material med vägledning och dialog. Resultaten visar också att barn aktivt använder matematik i sina dagliga aktiviteter, vilket tyder på att de utvecklar en djupare förståelse för och tillämpar matematiska begrepp. 

Children encounter mathematics in preschool through both planned and spontaneous activities, where play serves as a natural basis för learning. Preschool teachers play a central role in supporting and paying attention to children’s mathematical exploration by integrating mathematics and interests to create meaningful learning situations that promote curiosity and understanding. Mathematics is not only about conveying knowledge but also about creating a positive attitude towards the subject. The purpose of this study is to investigate how preschool teachers teach mathematics. I have used a qualitative method and conducted a survey. The survey consisted of five open-ended questions and was carried out by a digital service. Four out of five contacted preschool teachers chose to participate. The study shows that preschool teachers use both planned and spontaneous activities to introduce and strengthen children’s mathematical development. Planned activities such as math jars, math stories and construction games are adapted to the children’s age and level of knowledge. These activities create stimulating learning environments where children explore quantity, size and concepts. Spontaneous activities such as counting at mealtimes or discussing shapes in play integrate mathematics into children’s everyday lives in a natural way. The role of the preschool teacher is crucial in creating learning through interaction, adapting activities to children’s needs and highlighting mathematical concepts in play and conversations. Despite the challenges of balancing the needs of different children, the study emphasizes the importance of combining concrete material with guidance and dialogue. The results also show that children actively use mathematics in their daily activities, which suggests that they are developing a deeper understanding of and application of mathematical concepts.