Svenska ungdomar läser generellt allt mindre, både i skolan och på fritiden och i de senaste PISA-undersökningarna märks ökade skillnader mellan olika elevgruppers läsförmåga. Dessutom hamnar Sverige väldigt lågt på den läslustranking som är en del av PISA. De aktuella kursplanerna i svenska för såväl grundskolan som gymnasiet fokuserar på det mätbara och elevernas upplevelse av läsningen får mindre betydelse. Shared Reading är en metod för läsning i grupp som bygger på deltagarnas upplevelser av texten. En läsledare läser en kortare text högt och tar pauser under läsningen för att släppa fram deltagarnas tankar om det lästa. Metoden står i kontrast till den syn på läsning som genomsyrar kursplanerna och därmed formar skolans undervisning. Syftet med denna uppsats är att undersöka huruvida gemensam läsning, i form av litteratursamtal utifrån metoden Shared Reading kan väcka läslust och läsengagemang hos elever på gymnasiets introduktionsprogram inriktning individuellt alternativ. På detta program återfinns elever som saknar behörighet från grundskolan och därför inte kan studera på något av gymnasieskolans nationella program. I studien genomfördes fyra samtal med sju deltagare utifrån metoden Shared Reading. Inför samtalen fick deltagarna göra läsarbiografier där de berättade om hur läsning påverkat dem under barndom och skoltid. Efter samtalsserien intervjuades deltagarna kring sina upplevelser av deltagandet och fick fler frågor om synen på läsning på fritiden och i skolan. Fokus i undersökningen ligger på begreppen läslust och läsengagemang, då ett samband verkar finnas mellan god läsförmåga och en vilja att läsa. Sammantaget visar resultatet att metoden Shared Reading fungerar väl med ovana läsare. Trots att deltagarna inledningsvis var osäkra över syftet med samtalen och efterfrågade läsförståelsefrågor och mer styrning från samtalsledaren, utvecklades deras deltagande och engagemang under samtalsserien. Deltagarna uttryckte också positiva åsikter om metoden och de samtal som genomfördes. En svårighet är dock att inkludera Shared Reading i svenskundervisningen, då kursplanerna ställer krav på mätbarhet och dessutom fokuserar på att eleverna ska behärska olika analysbegrepp. På introduktionsprogrammen och andra program där grupperna är små, finns dock större möjlighet att använda metoden.

Swedish teens generally read less and less, both at school and in their spare time, and in the latest PISA surveys, increasing differences between the reading ability of different student groups are noticeable. In addition, Swedish students have a very low reading engagement according to the ranking that is a part of PISA. The current curricula in Swedish for both primary and secondary schools focus on the measurable and the students' experience of reading becomes less important. Shared Reading is a method for group reading based on the participants' experiences of the text. A Reader leader reads a shorter text aloud and takes breaks during the reading to let the participants voice their thoughts about what they read. The method contrasts the view of reading that pervades the curricula and thus shapes the school's teaching. The purpose of this essay is to investigate whether joint reading, in the form of literature discussions based on the Shared Reading method, can arouse a love of reading and reading engagement in students in the high school's introductory program focusing on the individual option. This program includes students who do not have qualifications from primary school and therefore cannot study on any of the upper secondary school's national programmes. In the study, four conversations were conducted with seven participants based on the Shared Reading method. Before the conversations, the participants had to make reader biographies where they wrote about how reading influenced them during childhood and school. After the series of talks, the participants were interviewed about their experiences of participation and were asked more questions about their views on reading in their free time and at school. The focus of the investigation is on the concepts of reading pleasure and reading engagement, as there seems to be a connection between good reading ability and a desire to read. Overall, the results show that the Shared Reading method works well with inexperienced readers. Although the participants were initially unsure of the purpose of the conversations and requested reading comprehension questions and more guidance from the conversation leader, their participation and engagement developed during the series of conversations. Participants also expressed positive opinions about the method and the conversations that were conducted. One difficulty, however, is to include Shared Reading in the teaching of Swedish, as the course plans require measurability and also focus on the students mastering various analysis concepts. In the introductory programs and other programs where the groups are small, there is, however, the possibility of using the method.