Syftet med kunskapsöversikten är att undersöka vad som kännetecknar forskningen om vilka undervisningsstrategier som lärare bör använda inom ämnet svenska i grundskolans förskoleklass och årskurs 1–6 för att utveckla elevers läsförståelse. För att karaktärisera forskningsområdet har följande frågeställningar formulerats; Vad är det för syfte och frågeställningar tidigare forskning har ställt?, vilka teorier och metoder har tidigare forskning använt? och vilka är de viktigaste resultaten och slutsatserna som tidigare forskning kommit fram till? Med stöd i Eriksson-Barajas, Forsberg och Wengström (2013), som beskriver urvalsprocessen i sex delar, har litteratursökningar genomförts där relevanta artiklar noggrant valts ut för att svara på syfte och frågeställningar. Samtliga artiklar har granskats, sammanställts och jämförts utifrån deras syfte och frågeställningar, metoder samt resultat. För att sortera artiklarnas syften och resultat har tre kategorier valts, vilka är Lärarperspektiv, Läsutveckling/inlärning och Undervisningsstrategier. Några av artiklarna har varit svåra att applicera i enbart en kategori och förekommer i flera. De resultat som framkommit i kunskapsöversikten är att den undervisande läraren spelar en viktig roll. Det gäller både generell undervisning och undervisningsstrategier för att utveckla elevers läsförståelse. Flera av artiklarna nämner olika undervisningsstrategier som framgångsrika och att det är upp till läraren att de används på rätt sätt. För att kunna genomföra en bra undervisning som når så många elever som möjligt krävs att flera olika undervisningsstrategier används och varieras. Dessutom ligger stor vikt i att kunna anpassa strategierna efter grupp och kunskapsnivå.

The purpose of the knowledge review is to examine what characterizes the research on which teaching strategies that teachers should use in the subject Swedish in primary school preschool class and grades 1-6 to develop students' reading comprehension. To characterize the the research area, the following questions have been formulated; What is the purpose and questions have previous research posed, what theories and methods have previous research used? and what are the main results and conclusions that previous research has arrived at? With the support of Eriksson-Barajas, Forsberg and Wengström (2013), who describes the selection process in six parts, literature searches were conducted where relevant articles were carefully selected to answer the purpose and questions. All articles were reviewed, summarized and compared based on their purpose and questions, methods and results. To sort the articles' purposes and results of the articles, three categories have been chosen, which are Teacher perspective, Reading development/learning and Teaching strategies. Some of the articles have been difficult to apply in only one category and appear in several. The results that emerged in the knowledge review are that the teaching teacher plays an important role. This applies to both general teaching and teaching strategies to develop students' reading comprehension. Several of the articles mention different teaching strategies as successful and that it is up to the teacher to use them appropriately. To implement teaching that reaches as many students as possible requires the use of a variety of strategies. In addition, there is a big importance in being able to adapt strategies according to group and level of knowledge.