Bakgrund

Flerspråkiga elever presterar sämre än enspråkiga elever i läsförståelse konstaterar flera rapporter från PISA-undersökningen. Samtidigt indikerar tidigare forskning att de förekommer en låg grad av strategiundervisning inom den svenska skolan, vilket är en förutsättning för att stötta elever i deras arbete med att förstå och angripa olika sorters texter.

Syfte

Kunskapsöversikten syftar till att belysa forskningen om framgångsrika läsförståelsestrategier inom förstaspråksundervisning för flerspråkiga elever i grundskolan F-9. För att konkretisera kunskapsöversikten har vi valt att använt två frågeställningar: Vad kännetecknar den senaste forskningen om framgångsrika läsförståelsestrategier inom förstaspråksundervisning för flerspråkiga elever i grundskolan F-9? Vad utmärker en explicit strategiundervisning och hur kan den gynna läsförståelsen för flerspråkiga elever?

Metod

Den här kunskapsöversikten är en litteraturstudie och innefattar åtta vetenskapligt granskade artiklar, från år 2019 - 2024, samtliga artiklar har flerspråkiga elever och läsförståelsestrategier i fokus vilket är två centrala urvalskriterier i det här arbetet.

Resultat

Det som utmärker en explicit strategiundervisning i forskningen är en strukturerad undervisning, användning av strategier såsom  tänk högt, min tur, din tur, göra förutsägelser, reda ut oklarheter, sammanfattning, guidad strategiövning, samt strategimodellering”. Läsförståelsen hos flerspråkiga elever kan gynnas av en explicit strategiundervisning, teman på texter som utgår ifrån elevers intressen, kulturellt relevanta texter som motiverar de flerspråkiga eleverna där de får tillfälle att tillämpa sociokulturella strategier