Differentierad undervisning har blivit ett brett arbetsområde under de senaste åren. Att arbeta differentierat menas att möta elevernas individuella behov och förutsättningar för att ge eleverna en så bra skolgång som möjligt. Idag är differentierad undervisning väldigt viktigt då skolan är en skola för alla (Skolverket, 2022). Enligt skolverket (2022) ska undervisningen anpassas till varje enskild elevs förutsättningar och behov. Genom att arbeta differentierat kan undervisningen anpassas för alla elever oavsett behov i varje klassrum. Syftet med denna kunskapsöversikt är att undersöka hur man arbetar med differentierad undervisning samt fördelar och nackdelar. Vi valde även att fördjupa oss i läsundervisning och hur differentierad undervisning kan hjälpa eleverna att nå kunskapskraven för årskurs 3. Skolverket skriver att “Genom rika möjligheter att samtala, läsa och skriva ska varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed få tilltro till sin språkliga förmåga” (Skolverket, 2022, s.8). Syftet med kunskapsöversikten är att söka, kartlägga samt sammanställa vad som kännetecknar forskningen om differentierad undervisning och läsundervisning i förskoleklass och årskurs 1-3. Frågeställningarna som användes för att uppfylla kunskapsöversiktens syfte var: Hur beskriver forskningen en differentierad undervisning som tillgodoser alla elevers behov? Hur beskriver forskningen lärarkompetens inom differentierad undervisning för att möta alla elevers behov? Vad kännetecknar forskning om differentierad undervisning kopplat till läsundervisning? Genom att noggrant formulera urvalskriterier och sökord identifierades nio artiklar genom sökningar i olika databaser som användes för att kartlägga forskningsfältet. Inom forskningsfältet användes kvalitativa metoder, kvantitativa metoder och mixade metoder för att genomföra undersökningar inom differentierad undervisning, läsundervisning samt lärares kompetens. Resultatet i denna kunskapsöversikt visar att differentierad undervisning är positivt för elevernas progression i läsundervisningen. Resultatet visar även att det är stor skillnad på lärares kompetens gällande differentierad undervisning.

Differentiated instruction has become a broad area of focus in recent years. Working differentially entails meeting students' individual needs and circumstances to provide them with the best possible educational experience. Today, differentiated instruction is highly important as schools strive to be inclusive (Swedish National Agency for Education, 2022). According to the Swedish National Agency for Education (2022), teaching should be tailored to each individual student's circumstances and needs. By working differentially, instruction can be adapted to all students regardless of their needs in each classroom. The purpose of this literature review is to examine how differentiated instruction is implemented, as well as its advantages and disadvantages. We also chose to delve into reading instruction and how differentiated instruction can help students meet the knowledge requirements for grade 3. The Swedish National Agency for Education states, 'Through rich opportunities for conversation, reading, and writing, each student should develop their ability to communicate and thereby gain confidence in their language skills' (Swedish National Agency for Education, 2022, p.8). The purpose of the literature review is to search, map, and compile what characterizes research on differentiated instruction and reading instruction in preschool and grades 1-3. The research questions used to fulfill the purpose of the literature review were: How does research describe differentiated instruction that meets the needs of all students? How does research describe teacher competence in differentiated instruction to meet the needs of all students? What characterizes research on differentiated instruction related to reading instruction? By carefully formulating selection criteria and search terms, nine articles were identified through searches in various databases that were used to map the research field. Within the research field, qualitative methods, quantitative methods, and mixed methods were used to conduct investigations into differentiated instruction, reading instruction, and teacher competence. The results of this literature review show that differentiated instruction is beneficial for students' progress in reading instruction. The results also indicate that there is a significant difference in teachers' competence regarding differentiated instruction.