Digitaliseringen har en väsentlig del i vår vardag och samhället ställer krav på ständig närvaro. Digitaliseringen har även ökat markant inom skolan de senaste åren och utformningen av LGR-22 (Skolverket 2022) avseende matematiken med fokus på algoritmer och programmering gör att skolor och lärare måste anpassa sig för att möta de nya utmaningarna och förväntningarna som finns. Därför är syftet med denna studie att undersöka hur digitala verktyg skapar möjligheter och/eller hinder i matematikundervisningen. Studien avser även att ta reda på vilka tillfällen i matematikundervisningen då pedagoger upplever att digitala verktyg skapar möjligheter eller utgör hinder. Tidigare forskning visar att det finns en koppling till upplevelsen av möjligheter med digitala verktyg och ett tydligt syfte i undervisningen. Även god digital kunskap hos verksamma pedagoger var en bidragande faktor. Hinder med digitala verktyg i matematikundervisningen skapade en ovilja att använda dessa och bidrog till felanvändning. Studien har utförts genom en enkätundersökning med både kvalitativa och kvantitativa aspekter. Utifrån en fenomenologisk ansats har upplevelser av möjligheter och hinder med digitala verktyg i matematikundervisningen tagits fram. Datainsamlingen genomfördes mellan maj och november 2023. Resultatet visar att majoriteten av respondenterna ser möjligheter med användningen av digitala verktyg samtidigt framkommer att digitala verktyg inte får ta över eller ersätta befintlig undervisning utan fungera som ett komplement. Respondenterna upplevde hinder med digitala verktyg när det saknades kompetens inom området samt när tekniken var bristfällig eller strulade. Därför är det av betydelse att användning av digitala verktyg ska vara en resurs som bidrar med möjligheter för elever och pedagoger i undervisningen, ändå finns det tecken och erfarenheter som ibland tyder på motsatsen. Det är viktigt att fokusera och lyfta positiva egenskaper kring digitala verktyg och vilka möjligheter det skapar för pedagoger i klassrummet men också vara medveten om de hinder som kan uppkomma när digitala verktyg används.

Digitization plays an essential part in our everyday life and society demands constant presence. Digitization has also increased significantly within schools in recent years and the design of LGR-22 (Skolverket 2022) regarding mathematics with a focus on algorithms and programming means that schools and teachers must adapt to meet the new challenges and expectations that exist. Therefore, the purpose of this study is to investigate how digital tools create opportunities and/or obstacles in mathematics teaching. The study also intends to find out which occasions in mathematics teaching when educators feel that digital tools create opportunities or pose obstacles. Previous research shows that there is a connection to the experience of possibilities with digital tools and a clear purpose in teaching. Good digital knowledge among active educators was also a contributing factor. Obstacles with digital tools in mathematics education created a reluctance to use them and contributed to misuse. The study has been carried out through a survey with both qualitative and quantitative aspects. Based on a phenomenological approach, experiences of opportunities and obstacles with digital tools in mathematics teaching have been developed. The data collection was carried out between May and November 2023. The result shows that the majority of respondents see opportunities with the use of digital tools, at the same time it appears that digital tools must not take over or replace existing teaching but act as a complement. The respondents experienced obstacles with digital tools when there was a lack of competence in the area and when the technology was deficient or messed up. Therefore, it is important that the use of digital tools should be a resource that contributes with opportunities for students and educators in teaching, yet there are signs and experiences that sometimes indicate the opposite. It is important to focus and highlight positive qualities around digital tools and the opportunities it creates for educators in the classroom, but also to be aware of the obstacles that can arise when digital tools are used.