Inledning 

I denna studie undersöks förskollärares syn på undervisning kring räknefärdighet i förskolans verksamhet. Anledningen till denna studie är att forskningsresultat visar på att svenska skolelevers matematikkunskaper sjunker och att förskollärare känner en osäkerhet kring att undervisa matematik. Räknefärdighet är en aspekt av matematiken som är mycket efterforskad, men trots detta hamnar den ofta i bakgrunden för annan matematikundervisning. Vi vill därför få syn på hur förskollärare faktiskt undervisar kring just räknefärdighet.  

Studiens syfte 

Syftet med studien är att undersöka förskollärares syn på räkning med hänsyn till forskningens betoning på betydelsen av räknefärdigheter och hur dessa återspeglas i förskolans verksamhet. För att få syn på detta utgår studien från följande två frågeställningar: 

-    På vilket sätt undervisar förskollärare för att stödja utveckling i räknefärdighet?

-    Vilka utmaningar möter förskollärare i undervisningen av räknefärdighet och hur kan dessa bemötas?

Metod 

Denna studie utgår ifrån en kvalitativ metod där kvalitativa intervjuer har använts som datainsamlingsmetod. Totalt genomfördes åtta intervjuer på två olika förskolor i samma kommun. 

Resultat 

Studiens resultat visar att förskollärarna har liknande arbetssätt och liknande tankar kring utmaningar. Resultatet visar bland annat att spontan undervisning kring räknefärdighet är det som förekommer mest i verksamheten. Det beskrivs också olika konkreta sätt att arbeta med detta, till exempel genom att vara närvarande, att skapa “problem” och att skapa lustfyllda undervisningssituationer för barnen. Resultatet visar dessutom på några olika utmaningar som förskollärarna upplever kopplat till undervisning kring räknefärdighet så som stora barngrupper och bristande kompetens Utifrån denna studie kan en slutsats dras att även om räknefärdighet är en av de delar inom matematiken som är mest forskade på speglas inte alltid detta i förskolans verksamhet.