yftet med denna studie är att undersöka och analysera på vilket sätt förskollärare främjar barns aktörskap i förskolans verksamhet i arbete med lärande för hållbar utveckling. Detta gjordes genom att undersöka och analysera metoder och strategier som förskollärare använder sig av för att främja barns aktörskap. Studien bygger på Deweys filosofi om utbildning och lärande och använder ett ramverk för barns rättigheter inom lärande för hållbar utveckling för att analysera förskollärarnas praxis och erfarenhet inom området. De åtta respondenterna som har deltagit är alla förskollärare som arbetar med lärande för hållbar utveckling och valdes ut bland de förskolor som har Skolverkets utmärkelse En skola för hållbar utveckling. Genom att använda self-reports som metod har data samlats in med hjälp fyra öppna frågor som analyserades utifrån en kodnings- och analysprocess.  Resultaten visar att förskollärarna använder sig av metoder som tar hänsyn till barnens intresse och nyfikenhetsfrågor, använder samtal för att skapa förståelse och engagemang såsom en medforskande pedagogisk ansats. Dessutom visar resultatet att metoder och strategier för att främjar barns aktörskap ökar barnens engagemang, självförtroende och handlingskompetens. Analysen visar att förskollärare kan skapa en mer holistisk undervisning med lärande för hållbar utveckling genom att integrera lokala samhällsprojekt eller samhällsaktörer. På så sätt kan man bidra till barns aktörskap och främja barn som samhällsmedborgare. Barnen rustas för att möta olika sorters hållbarhetsutmaningar. 

The purpose of this study is to investigate and analyze how preschool teachers promote children’s agency in preschool activities through education for sustainable development. This was done by investigating and analyzing methods and strategies that preschool teachers use to promote children’s agency. This study draws on Dewey’s philosophy of education and learning and uses a children’s rights framework for education for sustainable development to analyze preschool teachers’ practice and experience. The eight respondents who have participated are all preschool teachers who work with education for sustainable development, selected from preschools with the award from the Swedish National Agency for Education’s “A school for sustainable development”. Data has been collected through self-reports which have been analyzed based on a coding and analysis process. The results show that preschool teachers use methods that take into account children’s interests and questions, use dialog to create understanding and motivation as well as takes a co-investigator roll in the classroom. In addition, the results show that methods and strategies to promote children’s agency increase the children’s motivation, self-confidence and action competence. The analysis shows that preschool teachers can create a more holistic approach to education for sustainable development by integrating local community projects or community actors. In this way, one can contribute to children’s agency as well as promote children as citizens of society who are equipped to face various kinds of sustainability challenges.