Inledning 

Sverige är i dag ett mångkulturellt land och med många barn som talar flera olika språk. Förskolan ses som en arena för flerspråkiga och mångkulturella möten. Forskning visar att pedagoger upplever utmaningar kring arbetet med flerspråkighet men även möjligheter med att arbeta med flerspråkighet i förskolan. I läroplanen för förskolan, lpfö18 (Skolverket 2018) redogörs för mål om språk, där framgår tydligt att barn med annat modersmål än svenska ska ges möjlighet att utveckla både det svenska språket samt sitt modersmål. Detta mål anses enligt forskningen vara svårtolkat samt problematiskt att nå upp till i förskolans verksamhet. 

Syfte  

Syftet med studien är att undersöka hur förskollärare beskriver arbetet med flerspråkighet i förskolan. 

Metod 

Till denna studie valdes kvalitativ metod med semistrukturerade intervjuer som verktyg för insamling av studiens data. Intervjuerna utfördes av sex förskollärare på två förskolor i mångkulturella områden i en storstadsregion. 

Resultat 

Resultatet i studien visar att respondenterna upplever utmaningar med bristande kommunikation i de fall förskollärarna inte behärskar barnens första språk. Om det finns pedagoger med annat första språk än svenska att tillgå på förskolorna, så ses detta som en möjlighet att arbeta med flerspråkighet i förskolan. Mötet med olika kulturer anses vara en annan utmaning hos förskollärare i studien. Bildstöd, TAKK och gester är något som förskollärarna i studien anser vara viktiga i interaktionen med flerspråkiga barn. Polyglutt, bildstöd samt TAKK ses som språkstödjande verktyg i arbetet med flerspråkighet i förskolan. Majoriteten av förskollärarna i studien anser att det behövs mer kunskap kring arbetet med flerspråkighet. Det mål som redogörs för i läroplanen, lpfö18 (Skolverket 2018) anses enligt förskollärarna i denna studie som svårt att nå upp till, vilket är förenligt med tidigare forskning