Denna studie behandlar tio pedagogers uppfattningar om läsförståelsens roll i problemlösning och hur de arbetar med läsförståelse i sin matematikundervisning. En kvalitativ studie har genomförts genom intervjuer av pedagoger. Informationen från intervjuerna har sedan kategoriserats och analyserats utifrån ett hermeneutiskt perspektiv.

Syftet med denna studie är att vinna kunskap om hur pedagoger som arbetar med elever i årskurs 1–3 uppfattar läsförståelsens roll i problemlösning och hur de arbetar med läsförståelse i sin matematikundervisning. Vi önskar även lyfta fram ämnet för att skapa en diskussion i våra svenska skolor och att skapa en diskussion på lärarutbildningar på högskolor och universitet. Syftet är även att skapa en förståelse för läsförståelsens roll i problemlösning. 

Resultatet av studien visar att pedagoger anser att läsförståelsen i problemlösning är av stor vikt men hur mycket pedagoger arbetar med läsförståelsen i matematikundervisningen är av varierande grad. Pedagogerna arbetar med begreppsförståelse men övrig läsförståelse är något som inte prioriteras i undervisningen. Det framkom i studien att frekvent undervisning i läsförståelse är en väg till framgång för elever, exempelvis genom att byta läromedel kan därför elever utmanas i matematikundervisningen. Vi har utgått från den sociokulturella teorin i resultatdelen.