Vår kunskapsöversikt fokuserar på läsflyt i relation till läsförståelse. Det som fick oss att välja ämnet var att vi som både föräldrar samt pedagogiskt verksamma kunde se att läsflyt lades till stor del på hemmet och vårdnadshavare. Till största del i form av läsläxa med tillhörande uppgift. Tankarna gick då till de elever som inte har möjlighet till den, men även hur pedagoger i skolan arbetade med just läsflyt.

Vår teori är att det är viktigt för pedagoger att känna sig trygga i att förstå innebörden i läsflyt och vad den möjliggör för läsförståelse för eleverna. Pedagoger bör därför besitta en god förmåga att utveckla elevers helordsläsning, prosodi, ordigenkänning samt syntaktisk förmåga. Genom att utveckla förmågorna skapas en relation mellan dem vilket krävs för att utveckla ett gott läsflyt. Vårt syfte har varit att se vad som identifierar ett gott läsflyt i relation till läsförståelse.

Vi sökte efter artiklar som matchade vårt syfte med hjälp av olika sökmotorer. Vi gjorde till sist en kartläggning över läslyftets relation till läsförståelse. Resultatet som framkom med hjälp av kartläggningen var att läsflyt bidrog till en välfungerande läsförståelse, men att det var flera underliggande komponenter som möjliggjorde läsförståelse. När eleverna får ett gott läsflyt utvecklar de även läsförståelsen. Innan eleverna lärt sig att avkoda korrekt och byggt upp sitt läsflyt kommer eleverna enbart att kunna fokusera på avkodningen och inte på förståelsen av texten de just läst. Elevernas läsförståelse är inte enbart relaterad till högläsningsflyt och tystläsningsflyt utan även till ordförråd, grammatiska kunskaper och sinnesnärvaron. Relationerna mellan all läsflyt, hörförståelse samt läsförståelse kommer inte alltid förbli den samma utan utvecklas och förändras i takt med att elevernas läsutveckling ändras.

Vi kunde se att det inte finns någon forskning gjord inom ämnet i Sverige vilket skapade en nyfikenhet till kommande examensarbete. Hur det kommer sig att det inte finns någon forskning om det här ämnet i Sverige samt hur pedagoger inom skolan arbetar med läsflyt och pedagogernas kunskaper om vad läsflyt innebär.