Sammanfattning

Inledning

Vi lever i ett samhälle där större delen av våra liv pågår inomhus, så även lek och undervisning i förskolan. Platsens betydelse för lärandet genomsyrar utomhuspedagogiken och har en stor roll i hur barn lär och förankrar kunskap. Denna studie handlar om att undersöka hur förskollärare beskriver sitt arbete med utomhuspedagogik.

Syfte och frågeställning

Syftet med vår studie är att undersöka hur förskollärare beskriver sitt arbete med utomhuspedagogik i förskolan i relation till utveckling och lärande. Studiens frågeställningar är: Hur beskriver förskollärare sitt förhållningsätt till utomhuspedagogik? Hur beskriver förskollärare platsens betydelse för lärandet? Hur beskriver förskollärare det sociala samspelet hos barn utanför förskolans väggar?

Metod

Vi har valt att använda oss av en kvalitativ metod i vår studie med semistrukturerade intervjuer. Fem förskollärare har intervjuats för att skapa en uppfattning om hur utomhuspedagogik beskrivs och används i förskolan.

Resultat

Studiens resultat påvisar att samtliga förskollärare som deltagit har en positiv inställning till utomhuspedagogik. Det finns ett stort engagemang och en vilja att använda utomhuspedagogik som ett verktyg för att främja hälsa, utveckling och lärande hos barnen. Platsens betydelse för lärandet har enligt förskollärarna en central roll i förskolan och att flytta lärandet till sitt naturliga sammanhang ger många gynnsamma fördelar. Förskollärare beskriver hur barns lärande och utveckling påverkas positivt av att skapa konkreta lärandesituationer där barnen får möta undervisningen i sin rätta kontext. Vidare framhålls utomhuspedagogikens förmåga att främja socialt samspel och samarbete hos barn. Att möta nya platser och ta del av olika kulturella sammanhang tillsammans utmanar barnen vilket förskollärarna belyser. Resultatet visar att utomhuspedagogik kan fungera som ett pedagogiskt verktyg för varierade undervisningsformer och ger förskollärare möjlighet att arbeta ämnesöverskridande och situationsbundet.