I denna kvalitativa studie undersöktes hur lärare inkluderar nyanlända elever i ämnet svenska. Vi valde detta ämnet för att det är aktuellt i dagens Sverige och vi som blivande lärare kommer med största sannolikhet möta nyanlända elever i våra klassrum. Därmed ställs det höga krav på en lärares kompetens när de ska inkludera nyanlända elever. 

Syftet med studien är att undersöka hur lärare uppfattar hinder och möjligheter vad gäller praktiken kring inkludering av nyanlända elever i ämnet svenska i årskurs F-3. Studien utgår från teorin praktikarkitektur där det identifierades hinder och möjligheter i inkluderingsarbetet. I studien användes en kvalitativ metod i form semistrukturerade intervjuer med fem stycken lärare i lågstadiet på en mångkulturell skola.  

Resultatet av studien visar att samtliga lärare beskrev vikten av att skapa goda relationer med de nyanlända eleverna som centralt för inkludering. Undervisningsstrategier och metoder som lärarna upplever som främjade för inkludering av nyanlända elever i ämnet svenska är att bedriva multimodal undervisning. Det är gynnande för att de nyanlända eleverna får i en sådan undervisning möjlighet att lära sig genom fler sinnen och kan i större utsträckning tillgodose sig svenskundervisningen. Samtliga lärare beskrev att de saknar stöttning och handledning från ledningen på skolan i arbetet med nyanlända elever. Lärarna lyfte dessutom vikten av kompetensutveckling inom området för att lyckas bemöta de nyanlända eleverna både socialt och pedagogiskt.