Läs- och skrivförmåga är en central del av elevers skolgång och särskilt betydelsefull under de tidiga skolåren, då grunden för fortsatt lärande läggs. Elever med läs- och skrivsvårigheter möter ofta utmaningar i svenskundervisningen, vilket ställer krav på att undervisningen anpassas efter elevers olika behov. Detta examensarbete fokuserar på hur lärare arbetar med undervisningsanpassningar i ämnet svenska för elever med läs- och skrivsvårigheter i förskoleklass till och med årskurs 3, med särskilt fokus på anpassningar som kan genomföras inom ramen för den ordinarie undervisningen.  

Syftet med studien är att undersöka vilka anpassningar som används i undervisningen i ämnet svenska för elever med läs- och skrivsvårigheter samt vilka utmaningar lärare upplever i arbetet med att genomföra dessa anpassningar i svenskundervisningen.   

Studien har en kvalitativ forskningsdesign och datainsamlingen har genomförts genom semistrukturerade intervjuer med sex verksamma lärare. Urvalet var strategiskt och syftade till att fånga lärares erfarenheter av undervisningsanpassningar i praktiken. Det insamlade materialet har analyserats med inspiration från grundad teori, där analysen präglats av ett induktivt förhållningssätt, kontinuerlig jämförelse av data och fokus på deltagarnas erfarenheter och beskrivningar.  

Resultatet visar att undervisningsanpassningar för elever med läs- och skrivsvårigheter tar sig uttryck genom variation i texter, uppgifter och nivå, genom olika former av undervisningsanpassningar. Lärarna beskriver hur anpassningar används för att skapa tillgänglighet och delaktighet i undervisningen, så att elever med olika förutsättningar kan arbeta med samma innehåll på olika sätt. Samtidigt framträder flera utmaningar i arbetet med att genomföra dessa anpassningar, framför allt kopplade till tidsbrist, begränsade resurser, organisatoriska förutsättningar och svårigheten att möta flera olika behov inom ramen för den ordinarie undervisningen. Sammantaget visar studien att undervisningsanpassningar utgör en komplex och integrerad del av lärarens arbete, där både individuella, relationella och organisatoriska faktorer samverkar.