Denna kunskapsöversikt undersöker hur autonomistödjande och kontrollerande undervisningsförhållningssätt i ämnet idrott och hälsa relaterar till elevers motivation. Fokus ligger på dessa undervisningsförhållningssätt utifrån Self-Determination Theory (SDT), där motivation förstås i relation till de grundläggande psykologiska behoven autonomi, kompetens och tillhörighet. Syftet med studien är att sammanställa och analysera forskning om autonomistödjande och kontrollerande undervisningsförhållningssätt i ämnet idrott och hälsa samt hur dessa relaterar till elevers motivation. För att besvara syftet har en systematisk litteratursökning genomförts i databasen Web of Science. Efter avgränsningar och en systematisk urvalsprocess har nio peer-review-granskade vetenskapliga artiklar inkluderats och analyserats. Resultatet visar att forskningsfältet domineras av kvantitativa tvärsnittsstudier där sambandet mellan olika undervisningsförhållningssätt och elevers motivation undersöks. Ett autonomistödjande undervisningsförhållningssätt är genomgående förknippat med ökad motivation, högre engagemang och större behovstillfredsställelse hos elever. Ett kontrollerande undervisningsförhållningssätt visar däremot samband med lägre motivation och minskat engagemang. Resultatet visar även att motivation ofta fungerar som en mellanliggande faktor mellan undervisningsförhållningssätt och elevers beteende. 

Sammanfattningsvis visar kunskapsöversikten att lärarens undervisningsförhållningssätt har stor betydelse för elevers motivation i ämnet idrott och hälsa. Ett autonomistödjande undervisningsförhållningssätt främjar motivation och positiva beteenden, medan ett kontrollerande undervisningsförhållningssätt riskerar att minska elevers engagemang och inre drivkraft.