Syfte: Syftet med uppsatsen är att undersöka vilka olika språkliga konstruktioner elever på fritidshem gör av begreppen skola, fritid och fritidshem, samt vilka kopplingar mellan dessa som kan utläsas av materialet. 

Teori: Studien är inspirerad av socialkonstruktionism och utgår från ståndpunkten att kunskap om världen är socialt konstruerad. Fokus ligger därmed inte på att finna en objektiv sanning, utan på att undersöka hur ”sanningar” skapas i sociala sammanhang (Wennberg, 2001). Centralt för studien är diskursbegreppet (Burr, 2015), där språket ses som det verktyg som både möjliggör och begränsar vår förståelse av fenomen. Genom att identifiera olika diskurser synliggörs hur parallella och ibland motstridiga beskrivningar tillsammans skapar en vidare förståelse av de undersökta begreppen. 

Metod: Studien är en kvalitativ undersökning baserad på fokusgruppsintervjuer med barn i åldrarna 10–11 år. Totalt genomfördes tre intervjuer med fem barn i varje grupp. Metoden har valts för att ge tillgång till barnens interaktion och ett flertal olika perspektiv. Fokusgruppmetoden harmonierar med studiens socialkonstruktionistiska utgångspunkt, då den möjliggör belysande av erfarenheter och meningsskapande i samspel med andra. 

Resultat: I barnens tal om skolan framträder diskurserna: skolan som tvångsinstitution, skolan för att lära sig för framtiden och skolan som ett arbete. Inom begreppet fritid framträder: fritid som den icke-skolbundna tiden, fritid som en tid för social anpassning samt fritid som en tid för eget val, lust och intresse. Gällande fritidshemmet identifierades tre diskurser: fritidshemmet som en omsorgsinstitution, fritidshemmet som en arena för social anpassning och fritidshemmet som en plats för lust- och intressedrivna aktiviteter. Resultatet visar att konstruktionerna av skola och fritidshem framstår som tydligt skilda från varandra. Däremot finns betydande överlappningar mellan konstruktionerna av fritid och fritidshem, medan skolan utgör en distinkt motpol till de båda andra begreppen.

Title: School, leisure and school-age educare: Children's positioning between compulsion, choice and convention 

Purpose: This thesis explores how children attending school-age educare construct the concepts of school, leisure and school-age educare, and how these constructions relate to one another. 

Theory: The study is grounded in social constructionism, proceeding from the assumption that knowledge is socially constructed rather than objectively uncovered. The concept of discourse (Burr, 2015) is central, where language both enables and limits our understanding of phenomena. Identifying different discourses makes it possible to see how parallel, and sometimes conflicting, descriptions build a wider understanding of the concepts under study. 

Method: The study is qualitative, based on focus group interviews with children aged 10–11, conducted in spring 2012. Three interviews were carried out with five children in each group. The method was chosen to provide access to children's interaction and meaning-making, and fits well with the study's social constructionist foundation. 

Results: Three discourses emerged for each concept. School was constructed as an institution of compulsion, as preparation for the future, and as work. Leisure generated discourses of non-school time, social negotiation and self-regulation, and personal choice and interest. School-age educare was constructed as an institution of care, an arena for social adaptation, and a site for desire- and interest-driven activities. School and school-age educare appear clearly separated, while leisure and school-age educare overlap significantly, with school standing as a clear counterpart to both.