Matematikundervisningen för barn under de tidigare skolåren präglas ofta av stora variationer i elevers kunskaper och behov. För att möta dessa skillnader lyfts differentierad undervisning och formativ återkoppling fram som centrala lösningar. Samtidigt finns begränsad kunskap om hur elever själva upplever dessa arbetssätt i praktiken.  

Syftet med denna studie är att undersöka hur elever i årskurs 1–3 upplever differentierad matematikundervisning och formativ återkoppling i klassrummet samt hur dessa undervisningsformer bidrar till elevernas motivation.  

Studien genomfördes som en kvantitativ enkätundersökning där totalt 101 elever i årskurs 1–3 deltog. Enkäten bestod av ålderanpassade frågor med emojis och fasta svarsalternativ. Resultaten analyserades genom deskriptiv statistik och en enkel tematisk analys av öppna frågor.  

Resultaten visar att majoriteten av eleverna upplever matematikuppgifterna som lagom svåra och att lärarens tips i stor utsträckning hjälper dem att komma vidare i arbetet. Elever som upplever att lärarens stöd ökar motivationen rapporterar också i högre grad positiva känslor inför matematiklektioner. Resultaten visar att upplevelsen av stödjande och framåtsyftande återkoppling kan bidra till att elevers motivation och engagemang i matematikundervisningen ökar.