Högläsning är ett vanligt arbetssätt i förskolan som förskollärare använder för att stötta barns språkutveckling. Det arbetssättet har i synnerhet en stor betydelse för flerspråkiga barns språkinlärning. I den här studie utgår vi från högläsning som grund för att studera närmare hur några förskollärare tänker kring deras vardagliga arbete för stötta flerspråkiga barn språkinlärning – både i svenska och modersmålet – så att de känner sig hörda, förstådda och inkluderade. Syftet med denna studie är därmed att ta reda på de metoderna och stödmaterial förskollärarna använder för att inkludera de flerspråkiga barnen under högläsning. Vi utgick från en kvalitativ metod för att besvara studiens syfte och mer konkret från intervjuer med 10 förskollärare som arbetar på olika förskolor där flerspråkiga barn finns inskrivna. Resultatet av vår studie visar att förskollärarnas förhållningssätt till högläsning och de metoder de använder spelar en viktig roll för flerspråkiga barns språkutveckling. Förskollärarnas lyhördhet och engagemang gentemot barns eget intresse är några viktiga förhållningssätt som pedagogerna anser ökar barns motivation och känsla av att vara delaktig vid högläsningsaktiviteten. Rätt tonläge och kroppsspråk, skapande av en harmonisk miljö, arbetet i mindre grupper och vårdnadshavarnas delaktighet innebär också viktiga metoder som förskollärarna i studien anser främja samspel och kommunikation och skapa inkluderar arbetssätt i samband med högläsning. Slutligen visar studien att majoriteten av förskollärarna använder sig av bland annat TAKK, bildstöd och polyglutt som viktigt material vid högläsning för att stötta de flerspråkiga barnen och få dem att känna sig förstådda, delaktiga i aktiviteten och inkluderade. 

Reading aloud is a common way of working in preschool that preschool teachers use to support children's language development. That way of working is especially important for multilingual children's language learning. In this study, we start from reading aloud as a basis for studying more closely how some preschool teachers think about their everyday work to support multilingual children's language learning - both in Swedish and the mother tongue - so that they feel heard, understood and included. The purpose of this study is thus to find out the methods and support materials the preschool teachers use to include the multilingual children during reading aloud. We started from a qualitative method to answer the purpose of the study and more concretely from interviews with 10 preschool teachers who work at different preschools where multilingual children are enrolled. The results of our study show that the preschool teachers' approach to reading aloud and the methods they use play an important role in multilingual children's language development. The preschool teachers' responsiveness and commitment to children's own interests are some important approaches that the pedagogues believe increase children's motivation and sense of being involved in the reading aloud activity. The right tone of voice and body language, creating a harmonious environment, working in small groups and the participation of the guardians also involve important methods that the preschool teachers in the study believe promote interaction and communication and create inclusive working methods in connection with reading aloud. Finally, the study shows that the majority of preschool teachers use, among other things, TAKK, image support and polyglut as important material when reading aloud to support the multilingual children and make them feel understood, involved in the activity and included.