I mitt avhandlingsarbete är engagemang vid fiktionsläsning ett centralt undersökningsobjekt. Jag undersöker vad lärare och elever säger om engagemang vid fiktionsläsning och jag undersöker också när och hur deras engagemang vid fiktionsläsning uppkommer. Teoretisk utgångspunkt är hermeneutisk livsvärldsfenomenologi (Bengtsson, 2005, 2013; Dahlberg, 2019), där mellanrum och delad livsvärld är två centrala begrepp. Studierna utgått dessutom från både intervjuer och klassrumsobservationer i syfte att få insikt i både deras uppfattningar om vad engagemang är och hur deras engagemang tar sig uttryck. 

Ett resultat jag funnit i dessa studier är att elever engagerar sig vid fiktionsläsning till följd av att deras lärare engagerar sig. Trots att många elever uppger att de inte är intresserade av att läsa fiktion utanför skoltid engagerar de sig vid fiktionsläsning i under lektionstid. Engagemang tycks således smitta i en delad livsvärld, där lärare och elever i undervisningen möts i mellanrum. I mellanrum påverkar lärare och elever varandra till att intressera sig för att läsa, att leva sig in i fiktion och att samtala om dess innehåll. Att svensklärare engagerar sig i fiktionsläsning är således en viktig aspekt i en hållbar litteraturundervisning i årskurs 7–9 och detta kontrasterar mot tidigare forskning som i stället visat att blivande svensklärare inte har ett litterärt intresse (Jönsson & Eriksson, 2003). 

Källförteckning

Bengtsson, J. (2005). En livsvärldsansats för pedagogisk forskning. I J. Bengtsson (Red.), Med livsvärlden som grund (s. 9–58). Studentlitteratur.

Bengtsson, J. (2013). With the Lifeworld as Ground. A Research Approach for Empirical Research in Education: The Gothenburg Tradition. Indo-Pacific Journal of Phenomenology, 13, 1-18. https://doi.org/10.2989/IPJP.2013.13.2.4.1178

Dahlberg, K. (2019). Den fenomenologiska livsvärlden. I K. Dahlberg, S. Ellingsen, B. Martinsen, & S, Rosberg (Red.), Fenomenologi i praktiken: Fenomenologisk forskning i ett skandinaviskt perspektiv (s. 28–51). Liber.

Jönsson, A., & Eriksson, B. (2003). Lärarstudenters läsvanor: Hur mycket och vad läser blivande lärare? Rapporter om utbildning nr 4. Malmö högskola, Lärarutbildningen.