Denna studie syftar till att undersöka lärares förhållningsätt och användning av digitala appar i matematikundervisningen. Studien belyser även de didaktiska valen som ligger till grund för apparnas integrering i undervisningen samt vem som beslutar om vilka appar som ska användas i klassrummet. Studien bygger på en kvalitativ ansats i form av intervjuver med fem lärare och två rektorer på skolor belägna i Västra Götaland. Det teoretiska ramverket som studien utgår från är Basil Bernsteins teori med fokus på begreppet inramning som avser graden av styrning i undervisning. Kopplat till begreppet inramning analyseras den starka inraningen och den svaga inramningen samt vad detta innebär. Resultatet presenterar hur lärare använder sig av digitala appar i sin undervisning, dess syfte, didaktiska ställningstaganden och i vilken utsträckning lärare har mandat att bestämma över appanvändningen i sin undervisning. I resultatet framgår även hur interna och externa aspekter så som samarbete med skolledningen, kommunen och digitalt ansvariga pedagoger påverkar urvalet av appar.