Denna kunskapsöversikt syftar till att kartlägga och analysera forskning om inkluderingens betydelse i det matematiska klassrummet i grundskolan. För att identifiera relevant litteratur har vi använt en systematisk litteratursökningsmetod i sex steg. Den övergripande frågan är att undersöka vad som kännetecknar denna inkluderingsforskning. För att besvara detta har följande forskningsfrågor formulerats: Vilka syften och frågeställningar har man ställt i tidigare forskning? Hur har forskningen genomförts? Utifrån vilka metoder och utifrån vilka definitioner av begreppet inkludering har forskningen genomförts? Vilka är de viktigas teslutsatserna? Vilka forskningsluckor finns inom området? Analysen bygger på en systematisk genomgång av tio vetenskapliga artiklar publicerade mellan 2014 och 2024, med fokus på inkludering i det matematiska klassrummet. Resultaten pekar på att begreppet inkludering går bortom placeringsdefinitionen. Vidare framkommer att relationer mellan lärare och elever, anpassningar av undervisning samt lärarens förmåga att hantera mångfald är av stor vikt för att skapa inkluderande lärmiljöer inom matematik. Resultaten i denna kunskapsöversikt indikerar att det finns en brist på forskning som lyfter elevens perspektiv och praktisk implementering av inkludering i olika typer av skol- och undervisningskontexter. Kunskapsöversiktens resultat påpekar även behovet av framtida forskning som utvecklar tydligare ramar och modeller för inkluderande matematikundervisning. Forskningsfältet som har analyserats präglas av kvalitativa metoder, men behovet av fler kvantitativa studier och större generaliserbarhet betonas av oss.