Den här kunskapsöversikten presenterar hur forskningen som belyser läsutvecklingen kännetecknas, vilka strategier, modeller och insatser som går att identifiera i forskningen samt hur lärarnas erfarenheter och upplevelser kring deras användning av strategier, modeller och insatser under arbetet med läsutvecklingen framställs. Syftet med denna kunskapsöversikt är att kartlägga, analysera och sammanställa forskningen som belyser läsutvecklingen i svenskundervisningen, med fokus på strategier, modeller och insatser för elever i grundskolans årskurser F-3.

I denna kunskapsöversikt tillämpade vi systematisk litteraturstudie som ansats för att urskilja vad befintlig forskning identifierar kring vårt syfte och valda område. I kartläggningen och analysen av forskningen har vi tagit hjälp av Nilholms (2017) metod SMART (Systematic Mapping and Analysis of Research Topographies) som lyfter fram kodning, en fördjupad analys har också genomförts.

Nio vetenskapliga artiklar har noggrant valts ut genom välformulerade sökord och urvalskriterier under databassökningar för att kartlägga och analysera forskningen i det valda ämnet. Kunskapsöversikten bidrar med kunskaper om hur forskningsområdet ser ut kring läsutvecklingen i svenskundervisningen. Resultatet av kunskapsöversikten presenterar att studierna i forskningsområdets syften lägger fokus på läsutveckling och olika tillvägagångssätt för att främja läsutvecklingen hos elever i årskurserna F-3. En insikt kring de metoder som används inom forskningsområdet identifieras, vilket både är kvalitativa, kvantitativa men även mixade metoder. Urvalet i forskningsområdet riktas främst mot elever i årskurserna F-3 och lärare. Kunskapsöversikten bidrar med olika strategier, modeller och insatser för arbetet med elevernas läsutveckling, dessa är; träning med fonologisk medvetenhet, FonoMix, LegiLexi, RtI modellen, bedömningar för individanpassat arbete, digitala verktyg i form av e-böcker och läslust med hjälp av boksamtal. Kunskapsöversikten bidrar slutligen också med ett lärarperspektiv kring arbetet med bedömningar för anpassningar, RtI modellen, boksamtal och digitala verktyg för att främja elevernas läsutveckling.