Studien undersöker forskning om språkutveckling inom läsförståelse i årskurserna F 3, med fokus på ämnena svenska och engelska. Syftet med studien är att kartlägga, analysera och sammanställa forskningen som kännetecknar läsförståelse inom språk med fokus på svenska och engelska i grundskolans årskurs f-3. Studien belyser de faktorer som påverkar läsförståelse samt synliggör att undervisning i läsförståelsestrategier kan främja elevers fortsatta utveckling. Våra specifika frågeställningar i kunskapsöversikten är: Vad påverkar läsförståelsen när det gäller elevers språkutveckling utifrån forskningen? och vilka etablerade läsförståelsestrategier går att identifiera och hur framställs de inom forskningen? 

I arbetet med kunskapsöversikten har vi gjort en systematisk litteraturstudie där sökord och urvalskriterier noga formulerats för att finna relevanta artiklar med avsikt att besvara vårt syfte samt frågeställningar. I arbetet med att göra ett urval av artiklar utgick vi från Eriksson Barajas, Forsberg och Wengströms (2013) urvalsprocess. Sökprocessen resulterade i tio utvalda artiklar och en avhandling. I majoriteten av artiklarna (åtta av elva) användes en kvantitativ metod. Två av artiklarna samt avhandlingen var kvalitativa. Forskning visar att läsförståelse har en central roll för elevers kunskapsutveckling i alla skolämnen samt en långsiktig betydelse både under skoltiden och för elevernas framtida socioekonomiska framgång. 

Artiklarna visar att flera faktorer påverkar läsförståelseförmågan, så som grundläggande läskunskap, språkförståelse, kognitiva förmågor, motivation och engagemang, inferenser samt etablerade läsförståelsestrategier. Flera av artiklarna indikerar även på vikten av att integrera läsförståelsestrategier i undervisningen. De mest frekvent förekommande etablerade läsförståelsestrategierna i artiklarna var "Reciprocal Teaching" (RT), "Concept Oriented Reading Instruction" (CORI), "Collaborative Strategic Reading" (CSR) och "Self-Regulated Learning" (SRL). Sammanfattningsvis är läsförståelse inte bara ett mål i sig, utan också en förutsättning för ett framgångsrikt lärande genom elevernas hela skolgång.