Syftet med detta examensarbete är att undersöka grundskollärares syn på användningen av modersmål som pedagogisk resurs i klassrumsundervisningen. Studien utfördes med hjälp av en pappersbaserad enkätundersökning där 60 grundskollärare deltog. Fokus låg på att förstå lärarnas attityder, förhållningssätt och arbetssätt kring användningen av modersmål samt de utmaningar som uppstår i detta arbete. Studien tar sin teoretiska utgångspunkt i interkulturell pedagogik.

Resultaten visar att majoriteten av grundskollärarna har en positiv inställning till modersmålsanvändning i undervisningen. Många lärare ser modersmålet som en resurs som stärker elevernas lärande och bidrar till en djupare förståelse av ämnesinnehållet. Lärarna betonade också modersmålets roll för att stärka elevernas identitet och självkänsla, vilket bidrar till deras språkutveckling. Trots denna positiva inställning identifierades flera utmaningar. Lärare utan kunskap i elevernas modersmål förlitade sig på studiehandledare för att stödja elevernas lärande, men brist på resurser och tillgång till studiehandledare utgjorde ett hinder. Vissa lärare upplevde också att användningen av modersmål kunde hämma elevernas svenska språkutveckling, särskilt om eleverna enbart använde sitt modersmål i klassrummet.

Studien belyser behovet av att stärka samarbetet mellan lärare och studiehandledare samt att utveckla didaktiska strategier som integrerar modersmål på ett sätt som gynnar både språk och kunskapsutveckling. Resultaten pekar på vikten av att skapa en inkluderande lärmiljö där flerspråkighet ses som en tillgång, samtidigt som utmaningar hanteras genom strukturerade och resursstarka insatser.