Bakgrund I bakgrundskapitlet tar vi upp olika författares uppfattning kring huruvida man skall tillämpa livskunskapsundervisning i förskola och förskoleklass. Genomgående för all litteratur och övriga källor som vi uppmärksammar i detta kapitel är att samtliga, med undantag för styrdokumenten, har livskunskap som skolämne och socioemotionell utveckling i fokus. Syfte Syftet med vår undersökning är att ta reda på pedagogers syn på livskunskap som ämne i förskola och förskoleklass. De frågeställningar som vi vill försöka svara på genom vår undersökning är: - Vad är livskunskap enligt pedagoger i förskola och förskoleklass? - Hur arbetar pedagoger med livskunskap i förskola och förskoleklass? - Varför anser pedagoger att man bör/inte bör arbeta med livskunskap i förskola och förskoleklass? Metod Vi har genomfört en kvalitativ studie som grundar sig på en fenomenografisk forskningsansats. Vårt redskap var halvstrukturerade intervjuer. Vår undersökningsgrupp var tre förskoleklasslärare och tre förskollärare i två medelstora kommuner i Västra Götalandsregionen. Resultat I resultatet redogör vi för de olika aspekter av livskunskap som pedagoger gett uttryck för i vår undersökning. Emotionell kompetens likväl som social kompetens var någonting som samtliga pedagoger lyfte som en central beståndsdel av livskunskapen. I förskolan arbetar man med livskunskap som ett arbete som genomsyrar hela verksamheten och som ses synonymt med läroplanens värdegrundsuppdrag. I förskoleklassen är det även vanligt förekommande med metoder och program som ett stöd i undervisningen av livskunskap. De intervjuade pedagogerna kunde redogöra för både positiva och negativa aspekter av livskunskap.