Denna studie utforskar perspektiven hos gymnasielärare som undervisar i dans samt analyserar det pedagogiska material som de använder i sin undervisning. Syftet är dels att undersöka vilka pedagogiska perspektiv danslärare intar och hur de integrerar texter och bilder i sin undervisning. Genom att fokusera på dessa aspekter av undervisningen strävar studien efter att belysa hur danslärare stödjer elevernas lärande samt utveckling. Metoden omfattar sex semistrukturerade intervjuer med behöriga danslärare, följt av insamling såväl som analys av deras pedagogiska undervisningsmaterial. Genom ett sociokulturellt teoretiskt ramverk och en kritisk litteracitetsanalys framkommer att historiska samt samtida perspektiv är betydande i undervisningen. Vidare identifierades kroppsliga intersektioner, inklusive kropp, genus och etnicitet, som viktiga i danslärarnas perspektiv. Analysen visade även på en begränsad användning av text och bilder i den pedagogiska undervisningen, med en tydligare tendens till appropriering genom kroppslig praktik. Trots denna begränsning är danslärarna medvetna om fördelarna med text och bildmaterial för elevernas lärande. Genom att integrera sådant material stimuleras elevernas kreativitet och dessutom utforskande av rörelser och koreografier för performativa sammanhang. Dessutom visar undervisningsmaterialet i texter och bilder till en djupare förståelse för kroppens komplexitet samt funktion hos eleverna. Studien visar även att danslärarna aktivt reflekterar över problematiken kring dansens historia och traditioner. Genom att adressera dessa ämnen i undervisningen bidrar de till en mer medveten samt kritisk förståelse hos eleverna. Slutligen öppnar denna studie upp för framtida forskning och utveckling inom dansundervisningen, med särskilt fokus på vikten av perspektiv och diskurser. Studien framhåller också betydelsen av att integrera text- och bildmaterial på ett meningsfullt sätt för att främja elevernas lärande och utveckling i gymnasieskolans dansämne. Den betonar dessutom vikten av en undervisningsmiljö som stödjer dessa lärandeprocesser.

This study explores the perspectives of high school teachers who teach dance and analyzes the pedagogical materials they use in their instruction. The aim is to investigate both the pedagogical perspectives adopted by dance teachers and how they integrate texts and images into their teaching. By focusing on these aspects of teaching, the study seeks to shed light on how dance teachers support students’ learning and development. The method includes six semi-structured interviews with qualified dance teachers, followed by the collection and analysis of their pedagogical materials. Through a sociocultural theoretical framework and a critical literacy analysis, it was revealed that both historical and contemporary perspectives play a significant role in the teaching process. Furthermore, bodily intersections, including body, gender, and ethnicity, were identified as important aspects of the dance teachers' perspectives. The analysis also showed a limited use of text and images in pedagogical instruction, with a stronger tendency toward appropriation through embodied practice. Despite this limitation, the dance teachers recognize the benefits of text and visual materials for students’ learning. Integrating such materials stimulates students' creativity and their exploration of movement and choreography for performative contexts. Moreover, texts and images contribute to a deeper understanding of the body's complexity and function among the students. The study also highlights that dance teachers actively reflect on the challenges surrounding the history and traditions of dance. By addressing these topics in their teaching, they contribute to a more conscious and critical understanding among students. Finally, this study opens up avenues for future research and development in dance education, with particular emphasis on the importance of perspectives and discourses. The study also underscores the significance of meaningfully integrating text and visual materials to enhance students’ learning and development in high school dance education. Additionally, it highlights the importance of a learning environment that supports these educational processes.