Läsförståelse innebär att förstå det lästa samt förmåga att kunna skapa mening om det lästa, vilket är av betydelse för att ta till sig kunskap, information och texters olika kontext. Undersökningar visar att svenska elevers läsförståelse har försämrats under 2000-talet. Därmed behöver lärare mer kunskap om undervisningsstrategier som främjar elevers läsförståelse. Syftet med denna studie är att undersöka vad som kännetecknar forskning om vilka undervisningsstrategier som lärare använder för att främja elevers läsförståelse i grundskolans årskurser F-3. Studien har utgått från frågeställningarna ”vilka syften och frågeställningar ställs i tidigare forskning?”, ”vilka metoder och teorier har använts i tidigare forskning?”, ”vilka är de viktigaste slutsatserna och resultaten av forskningen?” samt ”vilka forskningsluckor finns i forskningen?” I studien genomfördes en systematisk litteratursökning som innebär analysering av tidigare artiklar och avhandlingar utifrån syftet som har formulerats. Metoden har inneburit att inkluderingskriterier och sökord noga har valts ut samt att sökningar gjorts i olika databaser. När sökning av artiklarna gjordes till denna kunskapsöversikt lästes först titlarna på artiklarna, om titeln var intressant lästes abstract samt nyckelord och till sist gjordes valet om artikeln verkade relevant för studien. Därefter har en analys av samtliga fjorton artiklar gjorts utifrån studiens frågeställningar. Resultatet visar att samtliga strategier hade positiv effekt på elevernas utveckling av läsförståelse. Träning i läsförståelse bidrar till att eleverna generellt förbättrar sin läsförståelse. Studiernas syften kategoriserades i tre teman, hjälpmedel, undervisningsstrategier samt lärarperspektiv. Majoriteten av studierna syftades till att undersöka främjande undervisningsstrategier. De mest framträdande metoderna som har använts i studierna är kvasi-experiment samt att studierna har använt sig av för- och efter tester för att kunna se effekterna av det som undersöks. Åtta av fjorton studier har använt det teoretiska perspektivet positivism, vilket betyder att det är denna vetenskapsteori som majoriteten har använt sig av. De viktigaste slutsatserna och resultaten av forskningen som har analyserats i denna kunskapsöversikt är att undervisningsstrategierna främjar elevernas läsförståelse samt lärarens centrala roll i att modellera olika läsförståelsestrategier. De forskningsluckor som har identifierats i analysen av dessa fjorton studier är att det finns behov av mer forskning som innefattar ett elevperspektiv, större urval samt att studierna utförs under en längre tidsperiod. Behovet av mer forskning i en svensk kontext är också önskvärt.

Reading comprehension means understanding what is read and the ability to create meaning about what is read, which is important for absorbing knowledge, information and the various contexts of texts. Surveys show that Swedish students' reading comprehension has decreased during the 21st century. Thus, teachers need more knowledge about teaching strategies that promote students' reading comprehension. The purpose of this study is to investigate what characterizes research on which teaching strategies teachers use to promote students' reading comprehension in primary school grades F-3. The study has been based on the questions "what purposes and questions are asked in previous research?", "which methods and theories have been used in previous research?", "what are the most important conclusions and results of the research?" and "what research gaps exist in the research?" In the study, a systematic literature search was carried out, which involves analyzing previous articles and dissertations based on the purpose that has been formulated. The method has meant that inclusion criteria and keywords have been carefully selected and that searches have been made in various databases. When the articles were searched for this knowledge overview, the titles of the articles were first read, if the title was interesting, the abstract and keywords were read, and finally the choice was made if the article seemed relevant to the study. An analysis of all fourteen articles has then been made based on the study's questions. The results show that all strategies had a positive effect on the students' development of reading comprehension. Training in reading comprehension contributes to students generally improving their reading comprehension. The aims of the studies were categorized into three themes, aids, teaching strategies and teacher perspectives. The majority of studies aimed to investigate promotion teaching strategies. The most prominent methods that have been used in the studies are quasi-experiments and that the studies have used pre- and post-tests to be able to see the effects of what is being investigated. Eight out of fourteen studies have used the theoretical perspective of positivism, which means that it is this theory of science that the majority have used. The main conclusions and results of the research analyzed in this knowledge review are that the teaching strategies promote students' reading comprehension and the central role of the teacher in modeling different reading comprehension strategies. The research gaps that have been identified in the analysis of these fourteen studies are that there is a need for more research that includes a student perspective, larger samples and that the studies are carried out over a longer period of time. The need for more research in a Swedish context is also desirable.