This study investigates the development of species knowledge among 7-12-year-old children who parti-cipated in a holiday activity, a beach school, at a marine public aquarium. The question “What could live in the environment in the picture even though you can’t see it?” was asked as a pre-test, post-test, and delayed post-test. We developed a method to assess the taxonomic quality of the answers. Animals were mentioned far more frequently than algae and plants. The most common answers were crab and fish. The activity increased both the quantity and taxonomic quality of children’s species knowledge significantly. No differences were found between two- and three-day beach schools. The post-test showed that the children perceived the affordances that the aquariums and the beach environment offer. While beach schools can serve as a small step toward ocean literacy, additional efforts from both semiformal science institutions and schools are needed to reach more children.

Ett utvecklingsprojekt, här benämnt KIA, genomfördes 2015-2017 i 23 skolor och förskolor i Västsverige. KIA syftade till att öka "känslan av sammanhang" hos barn/elever i behov av särskilt stöd genom utbildning av skolpersonal och vårdnadshavare. Författarna genomförde följeforskning av förarbete och utbildningsinsatser riktade till skolor och förskolor. Data insamlades genom enkäter, observationer och intervjuer. Deltagarna uttrycker redan vid projektstart ett gott självförtroende, de tar huvudsakligen till sig konkreta förslag och ser yttre faktorer som de största hindren för utveckling. Tecken på transformering av kunskap saknas i stor utsträckning. Faktorer som kan påverka ett varaktigt resultat av kompetensutveckling framkommer genom följeforskningen.