Endre søk
Begrens søket
1314151617 751 - 800 of 813
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • harvard-cite-them-right
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 751.
    Tholin, Jörgen
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Studentbrist hotar den högre utbildningen2008Inngår i: Universitetsläraren, ISSN 0282-4973, nr 15Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 752.
    Tholin, Jörgen
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Vilken kunskap räknas?2007Inngår i: Sporre eller otyg: om bedömning och betyg / [ed] Agneta Petterson, Lärarförbundets förlag , 2007Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 753.
    Tholin, Jörgen
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Vurderingskriterier i svensk skole2008Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 754.
    Tholin, Jörgen
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Lindqvist, AnnaKarin
    Språkval svenska/engelska på grundskolan: en genomlysning2009Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    When the Swedish nine-year compulsory school got new curricula and syllabi in 1994, the concept of Language Choice was introduced. All pupils will be offered to study a Modern Language: German, French or Spanish. Besides the Modern Languages the schools need to offer further English or Swedish. Pupils with another native language than Swedish are given the possibility instead to choose their native language or Swedish as a second language. Rather soon after the introduction of new curricula and syllabi it became apparent that there were a great number of pupils who chose to study Swedish or English. Many schools also made the two subjects into only one Language Choice, but even though this has become the largest Language Choice alternative it is, perhaps, the part of the compulsory school that has been most anonymous. We have analyzed the Language Choice alternative of Swedish - English. The purpose of the mapping is to get answers to uestions like • How is the Language Choice in Swedish and/or English organized? • Which are the contents of the teaching in the Language Choice of SwEng? • Does SwEng lead to an improvement of Swedish and English for the pupils who choose it? • When and why do pupils drop out of Modern Languages? • What do the pupils, teachers and principals think about SwEng? • How have the inspections of the National Swedish Agency for Education commented upon local variants of Language Choice organizations? • How has the organization of Optional Subjects in the nine-year compulsory school developed? To get answers to these questions we have carried out five types of data acquisitions: • An electronic survey has been carried out. 124 principals gaive answers to questions about how the Language Choice of Swedish/English is organized around the country. • We have carried out in-depth interviews with principals, teachers of Modern Languages, teachers of SwEng and pupils at eight schools which have been chosen to show a cross-section of the nine-year compulsory schools of the country. • The statistical material of the National Swedish Agency for Education has been studied to get answers to questions about how and when the pupils choose different Language Choice alternatives. • A study of the inspection reports made by the National Swedish Agency for Education has been carried out to examine report comments concerning the Language Choice. • We have studied school historical documents from the time when the trial with the comprehensive school started from 1949 till our days, to be able to describe the historical background regarding the history of Optional Subjects – and the role of languages in the nine-year compulsory school. The results show an activity not only lacking a name but also an identity.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 755.
    Thoren, Anna
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Organizing for Inclusive Physical Education - pupils with NDD (Autism and/or ADHD)2019Inngår i: / [ed] EERA, 2019Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    To Include The Invisible: Organizing For Inclusion Of Pupils With Neurodevelopmental Diagnoses In PE

    Main Content

    back to searchAuthor(s):Anna Thoren(presenting / submitting)Ninitha MaivorsdotterMikael QuennerstedtConference:ECER 2019Network:18. Research in Sports PedagogyFormat:Paper

    Session Information

    18 SES 01, Inclusive Agendas in Physical Education and Youth Sport

    Paper Session

    Time:2019-09-0313:15-14:45Room:VMP 9 - Room B528Chair:Oliver Hooper

    Contribution

    In Sweden many pupils who are diagnosed with neurodevelopmental disorders (NDD) such as ADHD and Autism are included in general PE classes. We know that these pupils often are more sensitive to demands, stressful situations and they have to struggle to decode social interactions between peers (Vickerman & Coates, 2009b; Overton, Wrench & Garrett, 2016; Lieberman & Block, 2017; Fitzgerald & Stride, 2012; Healy et al., 2013). When it comes to lessons in PE we don’t know much about how they perceive the education situation and what they need for PE to be successful and inclusive for them. Therefore we conducted a previous study (2017/2018) which was presented in a seminar in ECER 2018.

    Outcomes from the first study showed that practices of exclusion of the pupils with NDD was particularly striking in one of the schools and during the interviews pupils gave voice to criticism of the way these lessons were organized. They never knew beforehand what the agenda for the upcoming lesson was and they had little knowledge about what was expected of them. This seems to have led to a strong reluctance to participate actively in these lessons. Examples of successful inclusive practices for the pupils with NDD was also evident in the other school.

    Building on the results of this previous study we designed an intervention study in collaboration with the school leadership management. The principals participated in a workshop lead by the first author in which we discussed the outcomes of the first study in depth and planned for an organizational improvement, using the available digital tools for increased communication between all staff involved in the PE lessons.

    The aim of this interview study is to explore how some of these pupils experience the lesson planning and execution of PE practice after the improved organizational design has been implemented during one year (2018/2019). The focus is on inclusion and exclusion processes and the main research question is: What becomes of Physical Education in classes where pupils with neurodevelopmental disorders (NDD) are integrated?

    Method

    Data generation found in previous research regarding inclusion in PE are mainly qualitative and often consists of semi-structured, individual interviews with pupils (Fitzgerald & Stride, 2012; Spencer-Cavaliere & Watkinson, 2010; Healy et al., 2013). This led us to follow the same path and the data assemblage consists of field observations and in-depth interviews with pupils in two classes ages 12-13 in intermediate level primary school in a small municipality in west Sweden. Rubin & Rubin (2005) describes individual interviews as “a conversational partnership” which is important to establish during the gathering of data and the ambition was to conduct these types of conversations with the pupils in the study. The second study will turn back to the pupils from the previous study but also take time to interview teaching staff to find out how the intervention affected their experience of planning and teaching, and if it led to improvement of the setting for inclusive education.

    Expected Outcomes

    Preliminary findings show that when school management took part in the workshop where results from the first study was presented and discussed in depth, their understanding of the situation for pupils with NDD in general PE increased and they used their managing position to create an improved organization around general PE. This has lead to a better situation for the teaching staff but has it also improved the experience of the pupils? In-depth interviews with pupils in the two classes will be conducted during spring 2019 and the outcomes will be reported in the paper and presentation in ECER 2019.

    References

    Fitzgerald, H. & Stride, A. (2012). Stories about Physical Education from Young People with Disabilities. International Journal of Disability, Development and Education. Vol.59, No. 3, September 2012, 283-293 Healy, S., Msetfi, R. & Gallagher, S. (2013). ‘Happy and a bit nervous’: the experiences of children with autism in physical education. British Journal of Learning Disabilities, 41, 222 – 228. John Wiley & Sons Ltd. Lieberman, L.J. & Block, M. (2017). Inclusive settings in adapted physical activity – a worldwide reality? Routledge Handbook of Physical Education Pedagogies, 2017. Overton, H., Wrench, A. & Garrett, R. (2016). Pedagogies for inclusion of junior primary students with disabilities in PE. Physical Education and Sport Pedagogy, DOI: 10.1080/17408989.2016.1176134 Rubin, H.J. & Rubin, I.S. (2005) Qualitative Interviewing (2nd ed.): The Art of Hearing Data Sage publication, Sage books. DOI: http://dx.doi.org/10.4135/9781452226651 Spencer-Cavaliere, N. & Watkinson, E.J. (2010). Inclusion understood from the perspectives of children with disability. Adapted Physical Activity Quarterly, 2010, 275 – 293. Human Kinetics, Inc. Vickerman, P. & Coates, J. K. (2009). Trainee and recently qualified physical education teachers’ perspective on including children with special educational needs. Physical Education and Sport Pedagogy, 14:2, 137-153

    Author Information

    Anna Thoren (presenting / submitting)Örebro UniversityHealth SciencesNinitha MaivorsdotterUniversity of SkövdeInstitution of Health and EducationSkövdeMikael Quennerstedt,Orebro University

    Download (pdf)
    Organizing for inclusive education
  • 756. Thoren, Anna
    To Include The Invisible: An Interview Study Of Inclusive Physical Education And Pupils With Neurodevelopmental Disorders (NDD) And Their Peers2018Inngår i: / [ed] EERA / ECER, 2018Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Including the invisible – a study of what PE practice becomes in classes in which pupils with neurodevelopmental disorders are integrated

    Abstract Background: Previous research on inclusive physical education (PE) has often focused on pupils with visible physical disabilities and how to facilitate and adapt PE so that they can play an active role in the educational situation. Many lessons about inclusion have emerged from this important field. However, less is known about more ‘invisible’ variations. In Sweden, for example, many pupils who are diagnosed with neurodevelopmental disorders (NDD), such as ADHD and Autism, are integrated into mainstream classes. These pupils are often more sensitive to demands and stressful situations and struggle to decode social interactions. When it comes to lessons in PE, little is known about how pupils with NDD perceive the educational situation and what they need so that PE is successful for them. Purpose: The purpose of this study is to investigate what PE practice becomes in classes in which pupils with NDD are integrated. John Dewey’s transactional perspective is applied and the research question is: What are the inclusion and exclusion processes in classes in which pupils with NDD are integrated? Methods: Data generation consisted of 9 field observations and 13 individual interviews with pupils (aged 10-11) in three classes in two different schools in one municipality. The municipality was awarded a grant by the Swedish authorities to work towards the creation of a more favourable school situation for pupils with NDD. The students who were diagnosed as having NDD were not known in advance. The sample also consisted of pupils without a diagnosis and one pupil with NDD was not sampled. This was a conscious choice based on an ambition to study these pupils at a group level together with peers. Findings: The study identified that PE practices include processes of inclusion and exclusion. These practices are: (i) to organise, (i) to cooperate, (ii) to sweat and (iii) to win. ‘To organise’ is a comprehensive practice that is transactionally identified and is foregrounded by teachers’ actions, while the other three are embedded in the practice ‘to organise’, which has pupils’ actions in the foreground. Within each practice, processes of inclusion and exclusion are described using excerpts from the pupils own voices. Conclusion: The study reveals how some inclusive practices that are implemented to support some pupils with NDD exclude other pupils with or without NDD. Accordingly, working in an integrated way can be both inclusive and exclusive. It would seem that successful inclusive education in PE is as much about group dynamics as about different diagnoses of pupils. Applying a pupil’s perspective in further research will be crucial if we want to learn more about the practical and emotional implications of inclusive education in PE. Keywords: neurodevelopmental disorders, physical education, inclusion processes, exclusion processes, primary school

    Download (pdf)
    summary
  • 757.
    Thornquist, Clemens
    Högskolan i Borås, Institutionen Textilhögskolan.
    Logica Contra2009Bok (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 758.
    Thång, P-O
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Holistic Learning in a World in Continuous Transition2013Inngår i: International Journal of Applied Ethics, ISSN 2321-2497, Vol. 1, nr 2012-2013Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 759.
    Thång, P-O
    [external].
    Hållbara förutsättningar för vuxnas lärande2013Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Europeiska socialfonden (ESF) har finansierat Temagrupp A&O, Arbetsplatslärande och omställning i arbetslivet. A&O är en av fem temagrupper med uppgift att samla erfarenheter och resultat från socialfondsprojekt genom analyser, systematisering samt insatser för spridning och strategisk påverkan. Uppdraget för A&O är att synliggöra erfarenheter från socialfondsprojekt i syfte att bistå myndigheter, fackliga organisationer, företag och andra intressenter att fatta beslut som understödjer en arbetsmarknad i förändring.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 760.
    Thång, P-O
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Nya former för rekrytering av yrkeslärare2013Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 761.
    Thång, P-O
    [external].
    Yrkespedagogisk forskning i vardande2013Inngår i: Differentieringens Janusansikte - En antologi, ISSN 0436-1121Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 762.
    Thång, P-O
    et al.
    [external].
    Larson, M
    Integration genom vuxenutbilding och vidareutbildning: Landrapport Sverige2010Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Sverige har sedan 1960-talet varit ett invandringsland. Av befolkningen är idag cirka 15 % födda i annat land. Andelen av befolkningen som är utlands-födda är i nivå med länder som USA och Tyskland. Andelen är inte bara betydligt högre än i övriga Nordiska länder, utan också högre än länder som Nederländerna, Frankrike och Storbritannien (RiR 2008:13).1 Utrikes födda beräknas utgöra en dryg fjärdedel av arbetskraftsreserven i Sverige. Under senare år har olika insatser genomförts med avsikt att öka arbetskraftsdelta-gandet.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 763.
    Thörner, Agneta
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Att vara sex år och gå i förskoleklass2007Rapport (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 764. Troman, Geoff
    et al.
    Jeffrey, Bob
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Researching education policy: ethnographic experiences2006Bok (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This book draws on the work of three experienced ethnographers who have studied the effects of education policy on teachers’ work in the United Kingdom and Sweden. The book traces some of the issues and experiences in the development of ethnographic projects examining policy developments—from planning, through analysis and writing, to outcomes as methodological articles. Ethnographic research into teachers’ work seeks to understand educational and social change. As in other European countries, the UK education system has undergone massive restructuring since the late 1970s, with proliferating neo-liberal modes of regulation. Policy has had teachers as its focus for change, recently redefining and reworking teachers and teaching. There is a crucial role for an ethnographic case study approach to complement analyses of official educational policy. In general, the experiences, perspectives and emotions of the actors who implement policy, and the social, cultural, political, economic and emotional contexts in which they do so has been neglected. The ethnographic method is well placed to study these areas of social life since it investigates the perspectives and behaviours of people within, in this case, education cultures. It charts the daily lived experience and impact of policy on educational subjects. Contents Introduction Section I—Policy and the ethnographic process No entry signs: educational change and some problems encountered in negotiating entry to educational settings. Geoff Troman Time for ethnography, Bob Jeffrey and Geoff Troman Researching primary teachers’ work: Examining policy and practice through interactionist ethnography, Geoff Troman Section II—Policy, representation and dissemination How to ‘describe’ ethnographic research sites, Bob Jeffrey The deceptive imagination and ethnographic writing, Dennis Beach Artistic representation and research writing, Dennis Beach Tales from the interface: Disseminating ethnography for policy making, Geoff Troman References

  • 765.
    Trygg, Emilie
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Låt engelskan flöda!: Pedagogers uppfattningar om sin kommunikativa förmåga i klassrummet.2016Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Inledning:

    Ett framträdande resultat från Skolinspektionens rapport från 2011 visar att det svenska språket är mer framträdande än det engelska språket hos både pedagoger och elever i engelskundervisningen. Ju mer språkinläraren får höra och exponeras för målspråket desto mer utvecklas hen i språket menar Krashen (2013). Eleverna får även en möjlighet till att lyssna på uttal och intonation vilket de inte får om pedagogen inte talar målspråket i undervisningen. Rapporten visar även att man i skolan behöver ta del av den engelska eleverna lär sig på fritiden i en större utsträckning. I dagens samhälle är det engelska språket ett världsspråk och en nyckel till social och ekonomisk framgång (Lundahl 2012).

    Syfte:

    Syftet med denna studie är att undersöka ett antal pedagogers uppfattningar kring den egna muntliga kommunikativa förmågan i engelskundervisningen.

    Metod:

    I undersökningen användes den kvalitativa metoden med intervju som redskap vid insamling av data. Sex verksamma pedagoger i ämnet engelska intervjuades på tre olika skolor i en kommun på Västkusten.

    Resultat:

    I undersökningen har det framkommit att pedagogerna säger sig kommunicera mycket på engelska i engelskundervisningen och att de anser att det är av stor vikt att de själva talar målspråket. Resultatet visar även att det svenska språket används vid speciella tillfällen i engelskundervisningen. Ett framträdande resultat är att muntliga diskussioner är en viktig del av undervisningen vilket även Vygotskij (1984/2001) förespråkar eftersom man lär sig i samspel med andra. Hälften av pedagogerna har inte hört talas om rapporten från Skolinspektionen från 2011 som bland annat visar att svenskan är det övervägande språket i engelskundervisningen.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 766.
    Tyrén, Lena
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Action Research: facilitating or hindering development at school2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper is based on a project that was attempting to develop the educational use value of computers with young school children 6-9 years as tools for learning to write and read. The project was developed in the form of an action research project that gave me the opportunity to combine practical relevance with the scientific requirements that exist in academia. Teachers were given the opportunity to reflect on their own practice and professional roles, and they were encouraged to think about and eventually change any ingrained approaches in relation to how they work with pupils when helping them to develop writing and reading proficiencies. In this study we used various tools to make everyday life visible and take action, to observe what was happening in the classroom and for reflection on what happened. By using various tools such as focus groups, observations, conversations with teachers and pupils, evening meetings/sessions and journal writing we tried to create an opportunity for reflection, documentation and teacher and researcher development. In the paper results are based partly on our common evening meetings and the discussions and reflections that took place there and partly from individual conversations with teachers at Tower School. The basis for our discussions and reflections on our joint meetings were the teachers’ and researcher’s diary entries and the researcher’s classroom observations. Prior to the meetings prepared teachers by asking yourself the questions that they wanted to discuss the basis of their diary entries. We formed joint meetings on the basis of what has happened in the classroom. The project ran well over the course of just one year. After a year, education restructuring in the region resulted in significant changes within the organization of comprehensive schooling. These changes were significant at the School in that they significantly affected the working conditions for teachers (through redundancies and transfers), their pupils (through teacher changes) and the researcher (through the changed conditions for conducting action research). I applied the concept of Practice Architecture as a theoretical framework for analysing these developments and their effects.

  • 767.
    Tyrén, Lena
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Rönnerman, Karin ()
    Att använda datorn som redskap i läs- och skrivutveckling med yngre skolbarn: ett förändrat arbetssätt2008Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 768.
    Tyrén, Lena
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Enabling and constraining development at school: how to continue staying critical2013Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper is based on a project that was attempting to develop the educational use value of computers with young school children 6-9 years as tools for learning to write and read. Often it is taken for granted that everything runs smoothly in empirical research. But what happens to research and school development in a school under change when components in the organization and running of schools begin perhaps to break down? This can occur when social structures change. But what consequences does this have for an action research approach in an ongoing study? One can speak of certain principles of action research and certain conditions that are required in order to implement these principles in practice. One of these is continuity of participation and access to the field, another is time for reflection and a third is the development of stable social relations and critical friendship groups.

  • 769.
    Tyrén, Lena
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Pedagogen, datorn och elevers informationssökning2007Rapport (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 770.
    Urciuoli, Luca
    Högskolan i Borås, Institutionen Ingenjörshögskolan.
    Security Training and Education: An innovative e-learning platform2013Inngår i: Baltic Transport Journal, ISSN 1733-6732, Vol. 56, nr 6, s. 24-25Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 771.
    Varga, A
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Metakognitiva perspektiv på skolans litteratursamtal: Hur kan elever stödjas i att utveckla metakognition via samtal om skönlitteratur?2013Inngår i: Didaktisk Tidskrift, ISSN 1101-7686, Vol. 23, nr 1, s. 493-512Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Det sista årtiondets internationella mätningar av elevers läsförmåga i PIRLS och PISA vittnar om ett sjunkande resultat för svenska skolelever i motsats till bl.a. norska. De senaste mätningarna i PIRLS 2006 och 2011visar att det i synnerhet är andelen starka och mycket starka läsare som har minskat (Skolverket 2007:305, Skolverket 2012: 381). En motsvarande nedgång avtecknar sig även bland svenska 15-åringar. Den senaste mätningen i PISA 2009 visar att den genomsnittliga läsförmågan bland svenska 15-åringar sjunkit från en tidigare hög nivå sett i ett internationellt perspektiv till en genomsnittlig samtidigt som andelen mycket svaga läsare ökat. Så mycket som en femtedel av svenska skolelever beräknas inte ha uppnått en grundläggande läsförmåga när de lämnar grundskolan (Skolverket 2010:352). Detta reser höga krav på skolan att se över sin undervisning i läsförståelse – inte minst i ljuset av läsforskningen. Såväl den nationella som den internationella läsforskningen har bl.a. intresserat sig för de metakognitiva aktiviteternas betydelse för litteracitetsutvecklingen och urskilt ett tydligt samband mellan förmågan att tillämpa metakognitiva strategier i samband med läsning och en utvecklad läsförmåga (se exempelvis Griffith & Ruan 2005, Persson 1994).

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 772.
    Varga, A
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Talaktsteoretiska perspektiv på skolans litteratursamtal: En studie i lärares lingvistiska strategier2013Inngår i: Acta Didactica Norge - tidsskrift for fagdidaktisk forsknings- og utviklingsarbeid i Norge, ISSN 1504-9922, E-ISSN 1504-9922, Vol. 7, nr 1, s. 1-19Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Dagens samhälle ställer allt högre krav på en muntlig och skriftlig kompetens. Detta reser höga krav på skolan att erbjuda en undervisning som stödjer eleverna i att utveckla sådana färdigheter. Forskningen har visat att elever genom textsamtal kan stödjas i att utveckla läsförståelse och även utvecklat metoder för hur sådan undervisning kan bedrivas. (Raphael 1982; Palincsar & Brown 1984; Baumann, Jones & Seifert-Kessel 1993; Franzén 1993; 2002; Guthrie et al. 1996; 2004;Sternberg & Grigorenko 2002a; 2002b; Oszkus 2006; Anmarkrud & Bråten 2012). Däremot saknas studier som specifikt belyser sådan undervisning utifrån ett språkvetenskapligt perspektiv och undersöker hur lärare med hjälp av sina lingvistiska yttrandehandlingar kan erbjuda eleverna stöd i att utveckla läsförmågan. Föreliggande artikel är ett viktigt bidrag inom detta område. Med analysinstrument hämtade ur talaktsteorin analyseras sekvenser ur fyra litteratursamtal i den svenska grundskolans årskurser 6 och 7. Syftet med studien är att identifiera, belysa och analysera kritiska aspekter i samtalet som stödjer eleverna i att utveckla läsförståelse. Studien visar hur lärarna genom sex olika talhandlingar erbjuder eleverna stöd i att identifiera, tillämpa och befästa läsförståelsestrategier, motivera och belägga sina tolkningar, internalisera ett ämnesrelaterat språk i det egna ordförrådet samt utveckla metakognition.

  • 773.
    Varga, Anita
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Att bygga broar för en hållbar framtid2009Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Implementeringsprocessen kring utbildning och undervisning för hållbar utveckling tenderar att fokusera på det naturvetenskapliga och samhällsvetenskapliga ämnesområdena och ofta särskilt uppmärksamma miljöperspektivet. Samtidigt anger lagstiftning och policydokument att undervisning för hållbar utveckling skall genomsyra all undervisning, vilket reser frågor om hur detta uppdrag skall tolkas och realiseras i skolämnet svenska. Föreliggande sektionsföredrag belyser och problematiserar frågorna om förankringen av hållbar utveckling inom ramarna för svenskämnet utifrån lagstiftning, policydokument, kursplaner och ämneskonceptioner. Vad menas med undervisning i och för hållbar utveckling inom svenskämnet och hur tolkar verksamma lärare i svenska detta uppdrag. Anförandet utgår ifrån en pågående 22 studie och bygger på intervjuer med verksamma lärare samt en enkätundersökning som fokuserar implementeringsprocessen utifrån ett såväl organisatoriskt som didaktiskt perspektiv.

  • 774.
    Varga, Anita
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Elber, Gunilla
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Karlsson, Ann-Sofie
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Läsa för livet2010Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Forskning visar att den svenska skolan redan idag stödjer elever i utvecklandet av en grundläggande läsförmåga. Det finns en god kunskapsbas för den tidiga läs- och skrivinlärningen som har omsatts väl i skolans undervisning. Däremot stöds inte elever tillräckligt i den fortsatta läsutvecklingen mot en mer avancerad läsförmåga. Under de sista tjugo åren har forskningen, framför allt i internationellt hänseende, riktat in sig på utvecklandet av metoder som kan stödja elevers läs- och skrivutveckling, men Sverige ligger långt efter när det gäller att förankra en sådan läs- och skrivundervisning på bred front i skolans undervisning (Liberg, 2010). Föreliggande projekt sker i nära samarbetare mellan grundskola och högskola och är tänkt att förankra, utveckla och utvärdera undervisningsmetoder. Studien är longitudinell och sträcker sig från åk 6-9. Syftet är att erbjuda lärare redskap att arrangera språkutvecklande, kreativa och utmanande lärandemiljöer som skapar förutsättningar för elever att utveckla litteracitet och öka måluppfyllelsen.

  • 775.
    Vellesalu, Ann
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för textil, teknik och ekonomi.
    Larsson, Jonas
    Högskolan i Borås, Akademin för textil, teknik och ekonomi.
    Kapsali, Veronika
    University of the Arts London.
    Crew, Julia
    University of the Arts London.
    McGee, Kathy
    University of the Arts London.
    Teunissen, Jose
    University of the Arts London.
    The hackathon model as a framework for competence mapping of research, conceptual ideation, technical realisation and entrepreneurship at masters level education for fashion-tech design2019Inngår i: INTED2019 Proceedings, Valencia, Spain, 2019Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    Fashion-tech is an interdisciplinary field that intersects design, natural sciences, engineering, economics and management and defined as ‘technology that enables a fashion experience for the user wearing it or interacting with it’. Benchmarking research, conducted as part of the Education for Fashion-Tech (E4FT) project funded by Erasmus+, revealed that training at Master’s Level within this field is fragmented in terms of skills and knowledge required for business and product innovation. The aim of E4FT is to enhance the knowledge and skills of learners in the novel field of fashion-tech. This study draws upon a hackathon model as a framework to assess master’s student competences in research, conceptual ideation, technical realisation and entrepreneurship in fashion tech design and product development. This paper evaluates the findings from the hackathon event to underpin the development of a bespoke MA level programme in fashion-tech design within the project. A three day hackathon, designed to test the limits of participant knowledge in the design and development process of fashion-tech products, was carried out with a participant group of 23 MA level design and management students from University of Borås, University of the Arts London and Politecnico di Milano. Data on participant experience and perception of own knowledge and skills was collated via pre- and post-event surveys and analysed using statistical analysis. Findings revealed that perceived levels of competence in research, conceptual ideation, technical realisation and entrepreneurship increased by an average of 12,6% as a result of the hackathon. Furthermore, the participants found the hackathon approach a valuable and engaging learning method.

  • 776. Wassberg, Eva Maria
    Barnmorskekonsultation: Rollspel och analys2008Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Sedan maj 2007 har ett dramapedagogiskt arbetsprojekt drivits med arbetsnamnet: Barnmorskekonsultation: rollspel och analys. Denna i Danmark och Sverige framgångsrika konsultationsmetod som utformats för läkare har i detta projektarbete arbetats om till att passa ett barnmorskekontext. Resultaten redovisas i denna rapport. Projektet har kombinerats genom författarens undervisning inom barnmorskeprogrammet vid Institutionen för Vårdvetenskap, Högskolan i Borås, i avsikt att utveckla förmågan hos de blivande barnmorskorna att genomföra konsultationer i yrkeslivet. Resultatet är en beskrivning av den pedagogik och metodik som använts. Underlaget är det dramapedagogiska arbete som sedan början av 1990-talet använts för vidareutbildning av allmänläkare i Danmark och Sverige (Larsen, Nystrup & Risør, 1999). Deltagarna har dels filmat konsultationer som rollspel i utbildningsgrupper och dels faktiska konsultationer i primärvården. Filmerna har analyserats tillsammans med handledaren, den rollspelande läkaren och övriga kursdeltagare. Metoden har visat sig mycket effektiv för att utveckla den samtals-och frågeteknik som är basen i en framgångsrik läkarkonsultation(Larsen, 1999).

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 777.
    Welin Mod, Agneta
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    En lärarutbildning: två arenor2011Inngår i: Lärarutbildning och vetenskaplighet, ISSN 1404-0913, nr 2, s. 72-82Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Har lärarutbildningen någon betydelse för nyutbildade lärares handlingar i klassrummet? Flera studier visar att det saknas bevis för detta. Zeichner och Gore (Lindhart & Lund, 2006, s. 154) menar att det i stället finns starka bevis för att den kunskap, de färdigheter och de metoder som presenteras för lärar-studenterna endast har liten påverkan på deras handlingar i klassrummet. För-fattarna (2006, ss. 152-153) redogör för flera studier som visar att de nyutbil-dade lärarnas handlingar i stället i hög grad påverkas av den långa erfarenhet som de har av att vara elever i skolan, så kallat apprenticeship of observation. Deras socialisation till lärare påverkas i hög grad av känslor, värderingar och beteenden knutna till de lärare från tidigare skolgång, som de har som förebil-der. Ska lärarutbildningen inte bara bli ett mellanspel från det att studenten har varit en duktig elev till att hon/han faller in i en konservativ lärarroll så måste teori och praktik gå hand i hand i vad Brouwer och Korthagen (2005, s. 156) kallar integrative approaches.

  • 778.
    Wiseby, Marica
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Digitalk i klassrummet: Hur ämneslärare ser på digitalk i elevers textproduktion2016Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    I och med det ökade användandet av digital teknologi och digitala verktyg i skolan har också digitala skrivpraktiker börjat synas i elevers textproduktion. Detta examensarbete syftar främst till att utreda yrkesverksamma ämneslärares förhållningssätt till detta, men även att problematisera olika sätt att se på digitalk som globalt fenomen.Metoderna för att undersöka ovanstående grundar sig i diskursanalys, där jag utreder hur ämneslärare diskuterar digitalk och dess uppkomst i klassrummet. Jag har valt diskursanalys just för att det perspektivet lyfter fram attityder och annars relativta, dolda antaganden och förhållningssätt vilket främjar själva syftet med undersökningen.Resultatet visar att det finns två tydliga förhållningssätt till digitalk i elevers textproduktion som motsätter varandra. Å ena sidan ser ämneslärare digitalk som ett uttryck för språklig kreativitet, å andra sidan framhålls vikten av att upprätthålla standardiserad skriftspråksnorm inom skolans basala textgenrer. Dessutom visar resultatet att ämneslärarna anser att den största effekten av digitala skrivpraktiker handlar om elevernas förmåga att anpassa texter efter syfte, mottagare och situation snrare än förmåga att uttrycka sig korrekt.

    Fulltekst tilgjengelig fra 2999-12-31 23:59
  • 779.
    Wolmesjö, Maria
    Linköpings universitet, Socialt arbete.
    Förutsättningar för ledarskapande2012Inngår i: Chefstidningen, ISSN 2000-3498, nr 3, s. 49-51Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 780.
    Wolmesjö, Maria
    et al.
    Linköpings universitet, Institutionen för samhälls- och välfärdsstudier.
    Denvall, Verner
    Linnéuniversitetet.
    Askheim, Ole-Petter
    “On equal terms – experiences with common university courses for social work students and service users”2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 781. Wolmesjö, Maria
    et al.
    Hemming, Marie
    Blekinge tekniska högskola.
    Tankar om änglatid – doktorandens vardag ur ett tidsperspektiv2005Inngår i: Forskarhandledning i förändring: En antologi ur doktoranders och forskarhandledares perspektiv / [ed] Stymne Airey, Susanna & Wolmesjö, Maria, Växjö: Växjö universitet , 2005, 1, s. 15-25Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 782.
    Wolmesjö, Maria
    et al.
    Växjö universitet.
    Pesat, Pavel
    Technical University of Liberec, Czech Republic.
    Pesatova, Ilona
    Technical University of Liberec, Czech Republic.
    Svensson, Idor
    Växjö universitet.
    Blomberg, Barbro
    Växjö universitet.
    ABLE – mezinárodní projekt spolupráce ve vysokoškolské  výuce a studiu2005Inngår i: Poškole 2005. Sborník národní konference o počítačích ve škole., Praha, Czech Republic: CVUT , 2005Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 783.
    Wolmesjö, Maria
    et al.
    Linköpings universitet, Socialt arbete.
    Rickard, Elvi
    Linnéuniversitetet.
    Inspirerande ledarskap2012Inngår i: Vilken cirkus! I manegen med Magnus Söderström: En vänbok / [ed] Bengt Abrahamsson, Gunnar Berg & Bengt-Åke Gustafsson, Växjö: Linneuniversitetet , 2012, 1, s. 87-89Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 784. Wolmesjö, Maria
    et al.
    Stymne Airey, Susanna
    Linnéuniversitetet.
    Antologi Sydost+2005Inngår i: Forskarhandledning i förändring – en antologi ur doktoranders och forskarhandledares perspektiv. / [ed] Stymne Airey, Susanna & Wolmesjö, Maria, Växjö: Växjö universitet , 2005, 1, s. 11-13Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 785.
    Wolmesjö, Maria
    et al.
    Linnéuniversitetet.
    Stymne Airey, SusannaLinnéuniversitetet.
    Forskarhandledning i förändring: En antologi ur doktoranders och forskarhandledares perspektiv2005Collection/Antologi (Fagfellevurdert)
  • 786. Wolmesjö, Maria
    et al.
    Stymne Airey, Susanna
    Linnéuniversitetet.
    Inledning2005Inngår i: Forskarhandledning i förändring: En antologi ur doktoranders och forskarhandledares perspektiv / [ed] Stymne Airey, Susanna & Wolmesjö, Maria, Växjö: Växjö universitet , 2005, 1, s. 7-Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 787. Wolmesjö, Maria
    et al.
    Stymne Airey, Susanna
    Linnéuniversitetet.
    Utblick Sydost+2005Inngår i: Forskarhandledning i förändring: En antologi ur doktoranders och forskarhandledares perspektiv. / [ed] Stymne Airey, Susanna & Wolmesjö, Maria, Växjö: Växjö universitet , 2005, 1, s. 67-69Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 788. Wolmesjö, Maria
    et al.
    Stymne Airey, Susanna
    Linnéuniversitetet.
    Utveckling av handledarutbildning i Sydost+2005Inngår i: Forskarhandledning i förändring: En antologi ur doktoranders och forskarhandledares perspektiv / [ed] Stymne Airey, Susanna & Wolmesjö, Maria, Växjö: Växjö universitet , 2005, 1, s. 9-10Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 789. Wrethander Bliding, Marie
    et al.
    Holm, Ann-Sofie
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Hägglund, Solveig
    Kränkande handlingar och informella miljöer: elevperspektiv på skolans miljöer och sociala klimat2002Bok (Annet vitenskapelig)
  • 790. Wärvik, G-B
    et al.
    Thång, P-O
    [external].
    Nygamla ideal för yrkesinriktad vuxenutbildning2013Inngår i: Lärandets mångfald. Om vuxenpedagogik och folkbildning / [ed] A Fejes, Studentlitteratur , 2013Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 791. Zhang, Zheng
    et al.
    Fyn, Dawn
    Langelotz, Lill
    Högskolan i Borås, Centrum för lärande och undervisning.
    Lönngren, Johanna
    McCorquodale, Lisa
    Nehez, Jaana
    Our way(s) to Action Research: Doctoral students' international and interdisciplinary collective memory work2014Inngår i: Action Research, ISSN 0264-5122, Vol. 12, nr 3, s. 293-314Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study involved six Swedish and Canadian doctoral students who shared interests in using action research in professional education in different disciplines. We employed Noffke’s three dimensions of action research as a theoretical framework (i.e., the Professional, the Personal, and the Political). Using collective biography as a methodology, we cooperatively examined how our personal and professional agendas and macro-level structures have been shaping our intentions to conduct action research projects in our respective disciplines. The key findings of this international and interdisciplinary collective biography relate our growing awareness of the intimacy between research and life in vari- ous professional and geographic contexts. Collectively addressing our shared frustrations, we celebrated action research as a methodology that attends to the dynamic and concrete lived experiences of our participants in various spatio-temporalities. Reflecting upon the hybridity of our own researcher identities, we were also able to see the intimate relation between ourselves as active citizens and critical action researchers who are determined to take up the challenges and engage in critically oriented action research that could nurture more ‘‘caring,’’ ‘‘empowering,’’ and ‘‘transforming’’ public spheres.

  • 792.
    Zimmerman, Fredrik
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Alternativ utvecklar förmågan till kritisk reflektion2011Inngår i: Lärarutbildning och vetenskaplighet, ISSN 1404-0913, nr 2, s. 83-98Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I mitt yrke som lärare vid en lärarutbildning får man ibland frågan av nyantag-na studenter om varför man ska lära sig olika teorier. Vad ska man med teori till? Studenten som frågar ser ofta teori som väsenskilt från praktik och vill en-bart ha praktiska svar. Studenten vill att jag ska tala om hur man ska handla i en viss situation. Det handlar oftast om en problematisk situation som kan upp-stå mellan lärare och elev i studentens kommande yrkesliv. Studenten vill inte ha en massa teori om varför denna situation har uppstått eller någon teori om varför hon eller han kan handla på ett visst sätt, utan studenten vill enbart ha svar på hur hon eller han ska handla i denna situation. Det kan handla om hur studenten ska agera i en situation där en elev vägrar att ta av sig sin keps i bör-jan av lektionen. Jag anser att det inte går att svara på frågor av detta slag med ett enkelt svar som beskriver exakt hur studenten ska handla. I denna text kommer jag att svara på frågan om varför man inte kan ge ett ”teorilöst” prak-tiskt svar på frågan om hur man ska agera i en situation där exempelvis eleven inte vill ta av sig kepsen (exemplet förutsätter att skolan där eleven går har ordningsregeln att elever inte får bära keps inomhus. Om detta är en bra eller dålig regel är dock en annan diskussion). Jag kommer i texten nedan argumen-tera för varför man behöver teori. Framförallt kommer jag att föra en argumen-tation om varför man som lärarstudent behöver lära sig flera olika teoretiska synsätt. Det vill säga varför det är utvecklande att lära sig flera alternativ.

  • 793.
    Zimmerman, Fredrik
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Rolandsson, Bertil
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Om medborgaren själv får välja2008Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna rapport har varit att finna och beskriva strategiskt valda medborgargruppers (en invandrargrupp, en ungdomsgrupp och en grupp med äldre landsortsbor) förhoppningar och farhågor inför en ökad e-demokrati i en landsbygdskommun. Texten bygger på en kvalitativ studie gjord i Svenljunga kommun, inom ramen för ett EU-projekt (projektet går under namnet i-COIN). Rapporten beskriver de tydligaste mönster som uppkommit i gruppintervjuer med medborgargrupperna. Ett av de mönster som uppmärksammats är att medborgargrupperna ser positivt på att det går snabbare och enklare att hämta information genom e-service. Det finns dock farhågor att e-service skall medföra en standardiserad, och därmed sämre, kommunikation mellan medborgare och myndighet. Detta skulle i så fall medföra en sämre informationsinhämtning och allt sämre möjligheter för medborgare att påverka. Medborgargruppernas förhoppningar och farhågor har jämförts med intervjusvar från tjänstemän i kommunen. Svaren verkar i stort överensstämma mellan medborgargrupperna och tjänstemännen förutom på vissa punkter. Exempelvis diskuterar tjänstemännen i högre grad än medborgargrupperna att e-servicen måste vara enkel att använda. Medborgargrupperna oroar sig mer än tjänstemännen att e-service skall innebära ett informationsbortfall. Alla tjänstemän och medborgargrupper (förutom ungdomsgruppen) har tron att det är ungdomarna som främst kommer att använda eservice. Ungdomsgruppen visade dock en likgiltighet inför e-demokrati.

    Fulltekst (pdf)
    FULLTEXT01
  • 794.
    Åberg, Sofia
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Persson, Loella
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Att välja inskolningsmetod: en studie om förskollärares syn på inskolning2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Inledning

    När barnet börjar på förskolan medför det en stor förändring för både barn och föräldrar. Inskolningen innebär att barnet ska vänja sig vid en ny miljö och nya människor samt separera från sina föräldrar. Hur denna process påverkar alla inblandade är individuellt, men det är förskollärarens ansvar att planera och genomföra inskolningen. Från att inskolningarna under många år sett i stort sett likadana ut på de flesta förskolor, finns det idag en rad olika inskolningsmetoder att välja mellan.

    Syfte

    Syftet med vår studie är att undersöka vilka faktorer som kan avgöra vilken inskolningsmetod förskollärare väljer att använda sig av med de yngre barnen, samt hur de motiverar sina val.

    Metod

    Undersökningen är kvalitativ och har genomförts med intervjuer av fem förskollärare som arbetar med de yngre barnen. Vi har använt oss av anknytningsteorin som teoretisk utgångspunkt då den innefattar kunskap om hur viktig anknytningen är för barnets sociala utveckling och för utforskande och lärande.

    Resultat

    Resultatet visar att de begrepp som används för olika inskolningsmetoder i själva verket innebär olika saker för olika personer. Många pratar om föräldraaktiv inskolning, men det finns inte någon bestämd betydelse av begreppet. Det här kan lätt leda till missförstånd och osäkerhet, inte minst bland föräldrar. Det verkar finnas ett behov av forskning kring de olika inskolningsmetoder som används, samt teoretisk kunskap om separationer och anknytning för barn. Endast en av de intervjuade förskollärarna nämner anknytningsteorin. Det visade sig också att förskollärarnas möjlighet att själva påverka vilken inskolningsmetod som ska användas, är avgörande för om de är positivt inställda till den eller inte. Samtliga intervjuade förskollärare menar att inskolningen är en viktig period och att det är barnens behov som är viktigast när inskolningen planeras och genomförs. Det framkom ändå att föräldrarnas och pedagogernas behov i några fall går före.

    Fulltekst (pdf)
    fulltext
  • 795.
    Åberg-Bengtsson, Lisbeth
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Elevers möte med diagram2011Inngår i: Matematik - ett grundämne / [ed] Berit Bergius, Göran Emanuelsson, Lillemor Emanuelsson, Ronny Ryding, Göteborgs universitet: Nationellt centrum för matematikutbildning (NCM) , 2011, s. 2011-218Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 796.
    Åberg-Bengtsson, Lisbeth
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    En presentation av antologin Att bedöma språkligkompetens: Rapporter från projektet Nationella prov i främmande språk2019Inngår i: Språklärarnas riksförbunds medlemstidning Lingua, Vol. 2, s. 12-17Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 797.
    Åberg-Bengtsson, Lisbeth
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    The smaller the better? A review of research on small rural schools in Sweden2009Inngår i: International Journal of Educational Research, ISSN 0883-0355, E-ISSN 1873-538X, Vol. 48, nr 2, s. 100-108Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This review of 30 years of research in small rural schools in Sweden includes projects focusing directly upon rural education and rural schools, reports from national agencies, and official statistics. Two main foci were found: (i) the quality of education and pupils’ academic performance, and (ii) the economics of running schools in different types of demographic areas. A concordant picture stands out: (a) there are no indications that small rural schools do not provide an equally good education as other schools, but (b) the higher expenditure per pupil and decreasing population in sparsely populated areas increases the risk of school closures. The importance of the small rural school to the community receives peripheral attention at best in this body of research.

  • 798.
    Åberg-Bengtsson, Lisbeth
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Ljung-Djärf, Agneta
    von Zeipel, Hugo
    Illustrations making meaning? Young pupils encountering explanatory pictures and models in science and maths education2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 799.
    Åberg-Bengtsson, Lisbeth
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Ottosson, Torgny
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    What lies behind graphicacy? Relating students’ results on a test of graphically represented quantitative information to formal academic achievement2006Inngår i: Journal of Research in Science Teaching, ISSN 0022-4308, E-ISSN 1098-2736, ISSN 0022-4308, Vol. 43, nr 1, s. 43-62Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Based on studies carried out on qualitative data an instrument was constructed for investigating how larger numbers of students handle graphics. This test, consisting of 18 pages, each with its own graphic display(s) and a set of tasks, was distributed to 363 students, 15–16 years of age, from five different schools. The format of the questions varied, as did the format of the graphics. As students’ performance was expected to be multidimensional, confirmatory factor analysis was carried out with a structural equation modeling technique. In addition to the identification of a general graphicacy-test factor (Gen) and an end-of-test effect (End0), a narrative dimension (Narr0) was vaguely indicated. This model was then related to a six-factor model of students’ formal academic achievement measured by their leaving certificates from compulsory education. The strongest correlation obtained was between the general graphicacy-test dimension (Gen) and a mathematic/science factor (MathSc0) in the grades model. In addition, substantial relationships were detected between the Gen factor and both an overall school achievement factor (SchAch) and a language factor (Lang0) in the grades model.

  • 800.
    Åberg-Bengtsson, Lisbeth
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    von Zeipel, Hugo
    Ottosson, Torgny
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Can we take young pupils’ understanding of Illustrations for granted? Investigating multi-modally presented learning-contents in school science and mathematics2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    New ways of presenting information have affected both contemporary society and education. School textbooks and other teaching aids for young pupils nowadays typically include, or sometimes entirely build on, illustrations and visual information. During the latest decades our view on literacy has shifted towards also comprising, as a necessity, visual and multimodal literacies Kress (2003). When using visual information in education, the transparency of pictures and models is often regarded as unproblematic. However, transparency is not an innate quality of illustrations and cannot be taken for granted (Pintó & Ametller, 2002). On the contrary, visual information is always coded and interpretations are always related to culture and context, so we must always ask what aspects of illustrations are easily understood by our young pupils’ and what aspects may be stumbling blocks for them.

1314151617 751 - 800 of 813
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • harvard-cite-them-right
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf