Endre søk
Begrens søket
121314151617 701 - 750 of 802
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 701.
    Schwartz, Anneli
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Öhrn, Elisabet
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Fellowship and solidarity? Secondary students’ responses to strong classification and framing in education2011Inngår i: Schools and marginalized youth: an international perspective / [ed] W Pink, Cresshill, NJ: Hampton Press , 2011Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 702.
    Schwartz, Anneli
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Öhrn, Elisabet
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Fellowship and solidarity? Secondary students’ responses to strong classification and framing in education2012Inngår i: Schools and marginalized youth: an international perspective / [ed] W Pink, New York: Hampton Press , 2012, s. 173-195Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 703.
    Seoane, Fernando
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen Ingenjörshögskolan.
    Garrote Jurado, Ramon
    Högskolan i Borås, Institutionen Ingenjörshögskolan.
    Christie, Michael
    Design-Build Experience-Based Program in Biomedical Engineering as a Practical Example of Science for Professions2010Inngår i: Proceedings of EDULEARN10: International Conference on Education and New Learning Technologies, International Association of Technology, Education and Development , 2010, s. 110-113Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Aiming to implement the Motto “Science for Professions” follow at the University of Borås, the school of engineering has carry out a series of Design-Building Experiences (DBE) aimed to promote the development of specific engineering skills and attributes as well as personal and interpersonal competences on team work and communications, which have been selected from the CDIO syllabus. A total of three DBE activities have been implemented in a one-year master program in Biomedical Engineering. The learning outcome produce from the implementation of the teaching-learning activity has been evaluated from the point of view of the students, through a questionnaire. The answers from the students suggest that the activity has reached the intended goal, especially facilitating the development the students’ own personal and professional engineering skills and attributes. The results of this survey also indicate the remarked concern of the students regarding the assessment of the activity and its contribution in the final grade of the course. In general the implementation of the DBE was a success and provides us with certain new knowledge about implementing student centered learning methods on international master programs.

  • 704.
    Sigrén, Peter
    Högskolan i Borås, Centrum för lärande och undervisning.
    Artifacts of Technology in Multimedia Produced Distance Courses2005Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study was conducted to extend our understanding of the impact on instructions, when as well synchronous and asynchronous multimedia-based technologies are integrated into dis-tance education (industrial training courses). The study includes as well interviews with uni-versity instructors, to having different experiences of distance education, as interviews with students. The purpose is to illustrate the instructor’s experience in this type of distance educa-tion and to see how the instructional design can support lower drop-outs. Zane L. Berge’s (Berge 1995) conceptual framework, developed from Robyn Mason’s earlier work in 1991 (Mason 1991), concerning four roles (pedagogical, social, managerial, and technical) has been used. Michael G. Moore’s (Moore 1972, 1973) theory of transactional distance was used to interpret the data. The results revealed those university instructors, in some part of a distance education course, gains experiment. They find it is possibly to translate many face to face instructional strategies to municipally located Learning Centres and other places like home, company, and library by the way of multimedia technology, e.g., Web, and video conferenc-ing, streaming technology, Digital Versatile Disc (DVD) technique (by the postal system), and learning management system (LMS). However, mostly they continue to experience a tension between structure, dialogue, and autonomy.

  • 705.
    Sigrén, Peter
    Högskolan i Borås, Centrum för lärande och undervisning.
    Open distance learning in higher educational systems: A technological approach within a social constructivistic perspective.2003Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to provide an argument material in order to open up a discussion concerning educational and political strategies within the field of distance education. I would like to argue for the flexible learning within the social constructivistic perspective. Within this context the crucial question is: How should we generate various educational alternatives within the distance educational system? It has been argued that there is a need for alternatives within the system, i.e., a [social] constructivistic approach where we include cultural and other demographical aspects. In this regard we have to deal with the participant's standpoint and in the same time we need to be familiar with the public debate regarding the usage of modem technology. It is therefore crucial to reach all groups in the community and thus a flexibility in the system is required. In the field of computer supported collaborative learning (CSCL) the best typifications are where the exploration of the new possibilities is represented by the emerging technologies. In such work, there is a desire to build learning environments to support a range of distributed cognitive work, i.e., communities of learners, conceptual learning conversations, and knowledge building communities. Instructional designers are in the initial stages of exploring the commonalities and discontinuities between the varieties of CSCL activities.

  • 706.
    Sigrén, Peter
    Högskolan i Borås, Centrum för lärande och undervisning.
    PUH: Pedagogiska utvecklingsprojekt i högskolan 20102010Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Vid högskolorna i Borås och Väst har sedan ett par år utvecklats ett samarbete för att dels sprida pedagogiska erfarenheter över lärosätesgränserna, dels säkra kvaliteten i de två högskolornas respektive utbildningar. Utbildningarna genomförs på olika sätt, men har som gemensamt syfte att stödja lärare att utveckla ett reflekterande och undersökande förhållningssätt till sin undervisning samt att stimulera till en pedagogisk diskussion, allt i syfte att utveckla ”Scholarship of Teaching and Learning”. Genom att skriva och presentera ett pedagogiskt utvecklingsarbete i en autentisk konferenssituation så blir kunskapen kollektiv och till gagn för fler än den enskilde individen. Den 15-16 april 2010 genomfördes för tredje året i rad en gemensam konferens, Pedagogisk utveckling i högskolan (PUH), vid Högskolan Väst i Trollhättan. De pedagogiska utvecklingsprojekten presenterades och diskuterades. Dessutom inleddes konferensen med en uppskattad föreläsning av Torgny Roxå vid Lunds Universitet som gav en exposé och problematiserande bild kring universitetslärarens krav och måsten av idag. Det diskuterades också vetenskaplig kontra pedagogisk meritering. Under konferensen visades en bredd av arbeten upp, som exempel kan nämnas områden såsom entreprenöriellt tänkande, dyslexi, meningsfull undervisning, visioner och praktik - om examensarbetet i professionslärosätet, bara för att nämna några. I kvalitetssäkringssyfte skedde dessutom bedömningen av arbetena över lärosätesgränserna. I denna utgåva återfinns alla presentationer i form av abstract eller ”full papers”. Syftet med denna skrift är att sprida resultat över ämnes-/institutions- och lärosätesgränser.

  • 707.
    Sigrén, Peter
    Högskolan i Borås, Centrum för lärande och undervisning.
    PUH: Pedagogiska utvecklingsprojekt i högskolan 20112011Collection/Antologi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    För fjärde året i rad har vi nöjet att i denna rapport presentera en rad olika pedagogiska utvecklingsarbeten från högskolorna i Borås och Trollhättan (Högskolan Väst). Utvecklingsarbetena är en del av den högskolepedagogiska grundutbildningen som finns vid respektive lärosäte. Utbildningarna genomförs på olika sätt, men har som gemensamt syfte att stödja universitetslärare att utveckla ett reflekterande och undersökande förhållningssätt till sin undervisning samt att stimulera till en pedagogisk diskussion, allt i syfte att utveckla ”Scholarship of Teaching and Learning”. Sedan flera år har ett utökat samarbete mellan våra lärosäten lett till en gemensam konferens, Pedagogisk utveckling i högskolan (PUH), där de högskolepedagogiska utvecklingsarbetena presenteras. Dels för att sprida pedagogiska erfarenheter över lärosätesgränserna, dels för att säkra kvaliteten i de två högskolornas respektive utbildningar. Genom att skriva och presentera ett pedagogiskt utvecklingsarbete i en autentisk konferenssituation blir kunskapen kollektiv och till gagn för fler än den enskilde individen. Årets konferens gick av stapeln vid Högskolan i Borås den 14-15 april. Under konferensen visades en bredd av arbeten upp, som exempel kan nämnas områden såsom Bolognaprocessens inverkan på utbildningarna, entreprenöriellt tänkande, att utveckla studenters skrivande, lärandemiljö och distansutbildningar – bara för att nämna några. I kvalitetssäkringssyfte skedde dessutom bedömningen av arbetena över lärosätesgränserna. I denna utgåva återfinns alla presentationer i form av abstract eller ”full papers”. Syftet med denna skrift är att sprida resultat över ämnes- /institutions- och lärosätesgränser.

  • 708.
    Sjöström, Cicci
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Zandén Ljungmark, Mimi
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    "Utomhusmiljön känner jag inte alls är könskodad på samma sätt som innemiljön.": Ser pedagoger någon skillnad i sitt genus- och jämställdhetsarbete utomhus jämfört med inomhus? En kvalitativ undersökning2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    InledningVi har sett en stor brist i vårt eget pedagogiska arbete - att jämställdhetsarbetet mer eller mindre försvinner i utomhusmiljö. Det verkar finnas en tro på att allt förbättras bara genom att vi befinner oss utomhus, på gården eller uteplatsen. Den betraktas som en sfär där vi inte behöver utöva jämställdhetsarbete såsom vi gör i läromiljön inomhus. Vi bestämde oss därför för att ta reda på ifall detta är något som även andra pedagoger upplever.

    SyfteSyftet med denna studie är att genom observationer av verksamheter och intervjuer med pedagoger belysa deras egen uppfattning av ifall de tror sig göra någon skillnad i sitt genus- och jämställdhetsarbete utomhus jämfört med inomhus.

    MetodDetta arbete är en kvalitativ undersökning. För att få en så heltäckande bild som möjligt av det vi studerat har vi valt att använda oss av två olika metoder, observationer och intervjuer, för att samla information och få underlag att förstå och tolka de beteenden och interaktioner som vi sett.

    ResultatI vår studie ser vi tydliga exempel på att pojkar och flickor behandlas olika. I synnerhet är det några situationer där pedagogerna agerat särbehandlande utan att någon större vikt läggs vid att det skulle ha direkta konsekvenser, vilket för barnen blir en konstant pågående påminnelse om deras könstillhörighet, utan att den har någon anknytning till någonting. Vi ser även att jämställdhetsarbetet skiljer sig åt ute och inne. Utemiljön beskrivs som fri på ett annat sätt än innemiljön, barnen kan välja mer själva och alla vill delta i leken. Upplevelsen av utemiljön som automatiskt mer jämställd och tillgänglig för alla gör att metoder för att undvika stereotypa mönster mestadels används inne. En av de tydligaste punkterna som uttrycks under samtalen med pedagogerna är att utomhus, där miljön upplevs som friare och mer tillgänglig, behövs det inte arbetas lika tydligt med jämställdhetsarbetet. Vi strävar också efter att kunna problematisera och sätta de resultat vi får fram i relation till den teoretiska ram som använts, i detta fall sociokulturellt perspektiv. Förklaringar till varför den rådande uppfattningen om att utomhusmiljön är mer könsneutral tas upp och slutligen ges förslag på didaktiska konsekvenser om hur arbetet skulle kunna läggas upp i framtiden för att förbättra medvetenheten ute på förskolegården.

  • 709.
    Skogström, Broney
    Högskolan i Borås, Gemensamma förvaltningen.
    Grotesk im Kontext des Tragischen (am Beispiel einer Textanalyse aus F. Dürrenmatts "Romulus der Grosse")1992Inngår i: Analyse von dramatischen Texten und Dialogen, Vol. Hanseatisches Linguistik-Kontor, nr 3, s. 1-6Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 710.
    Skogström, Broney
    Högskolan i Borås, Gemensamma förvaltningen.
    Yrkesutbildningssystem: olika begrepp, nivåer och hur hör de ihop2009Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 711. Sohlberg, P.
    et al.
    Lindblad, Sverker
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Czaplicka, M.
    Teacher’s Working Life under Restructuring2011Inngår i: Professional Knowledge and Educational Restructuring in Europe, Rotterdam: Sense Publishers , 2011, s. 41-64Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 712.
    Sonnenwald, Diane H.
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen Biblioteks- och informationsvetenskap / Bibliotekshögskolan.
    Li, B.
    Högskolan i Borås, Institutionen Biblioteks- och informationsvetenskap / Bibliotekshögskolan.
    Scientific collaboratories in higher education: Exploring learning style preferences and perceptions of technology2003Inngår i: British Journal of Educational Technology, Vol. 34, nr 4, s. 419-Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Scientific collaboratories hold the promise of providing students access to specialized scientific instruments, data and experts, enabling learning opportunities perhaps otherwise not available. However, evaluation of scientific collaboratories in higher education has lagged behind their development. We conducted a repeated-measures study that provided data regarding social interaction learning styles and perceptions of a scientific collaboratory system from 40 university science students working face-to-face and remotely. Students with a strong competitive learning style preference or who worked with a student with a strong competitive learning style reported a slightly more positive perception of the relative advantage, compatibility and complexity of the collaboratory system. Students with a strong individualistic learning style preference or who worked with a student with a strong individualistic learning style reported a more negative perception of the observability of the system. No relationships were found between students' cooperative learning style preference and their perceptions of the system after using it face-to-face or remotely.

  • 713. Sträng, Monica H.
    et al.
    Åberg-Bengtsson, Lisbeth
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    "Where do you Think the Water Comes From?" Teacher-Pupil Dialogues about Water as an Environmental Phenomenon2010Inngår i: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 54, nr 4, s. 313-333Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article presents results from a study of 36 pupils (8-10 years of age) in face-to-face conversations with their teachers about water as an environmental phenomenon based on a photograph of a rainforest. The teachers' rather vague goal was to have the pupils talk about the water cycle. The sessions were audio-recorded and analyzed with respect to: (1) scaffolding strategies used by the teachers, (2) possible implications of these strategies on the pupils' sense-making, and (3) what accounts of the water cycle as a school-science learning-content were made. Three different patterns of scaffolding strategies were found. Some pupils did not even come close to talking about the water cycle, whereas others arrived at a rather fragmented picture.

  • 714.
    Strömberg, Marianne
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Critical Incidents and Turning Points in Female Teachers' Occupational Life Stories2009Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 715.
    Strömberg, Marianne
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    De första sex åren: en studie av fyra lärares professionella utveckling med en yrkeslivshistorisk ingång2010Doktoravhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The present study is the result of research collaboration where participating teachers and a researcher have jointly analyzed and reflected over experiences from professional training and professional work in order to develop an understanding of skills and knowledge that are relevant to the professional development and professional lives of teachers. The focus is on four female primary school teachers’ stories. Certain things run through these stories. They are (i) a quest for professional development, (ii) a strong commitment to teaching and (iii) an ongoing identity-building process. The overall purpose of the thesis is to identify and describe these processes and thus contribute meaningful knowledge to the debate on teacher professional development within the Swedish educational landscape. Two questions have been particularly important. These are: – What individual and structural conditions and processes appear to be important for professional development and career choice? – Which key events and turning points can be identified in teachers’ lives and work, focusing on the early years of the occupation and how can these be understood? The professional life stories have a chronological structure and they have been organized around three time periods. One of these is The Road to the profession, including teachers’ stories about their background, school experiences, past professional life and what has influenced them to take the step to become a teacher, and experience from their education. The second is the first years in the profession. This is the period covering the first three years of working life after teacher education. It depicted a diversity of experience and the experience of strenuous and stressful work situations in which new teachers, with high aspirations, confronted at times unanticipated work assignments and challenging conditions for which they did not always feel fully prepared. However, as well as these tensions of development there also appears to be a period of intense and stimulating knowledge development in which the teachers experienced opportunities to put their ideas about education, development, cooperation and educational projects to the test. Through this they say that they developed professionally in a way that strengthened their professional identity. The continuing work history period is the third period. It includes experience from the three year period following the first years in the profession. Here the teachers describe a process of establishment at each workplace, where the teachers’ continuing quest for educational development and change is in the fore, as is an aim toward further professional development and greater stability in the professional role.

  • 716.
    Strömberg, Marianne
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Föreställningar om integration av pedagogiska traditioner inom en lärarutbildning2003Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 717.
    Sundström, Malin
    Högskolan i Borås, Institutionen Handels- och IT-högskolan.
    Profession, forskning och undervisning: möjligheter och problem2009Inngår i: Vetenskap för profession, ISSN 1654-6520Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 718.
    Sundström, Malin
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen Handels- och IT-högskolan.
    Hagberg, Johan
    Högskolan i Borås, Institutionen Handels- och IT-högskolan.
    Bridging marketing theory and practice for consumer behaviour Master's students: A case study from Sweden2010Inngår i: Industry & higher education, ISSN 0950-4222, E-ISSN 2043-6858, Vol. 24, nr 5, s. 377-380Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper describes the planning, implementation and outcome of a graduate-level consumer behaviour course taught in autumn 2008 at the University of Borås in Sweden. The course was jointly developed by marketing academics and business representatives in order to combine research-oriented studies with practical experience in a retail context. The perspectives of the lecturers, students and business representatives are considered in reviewing the benefits and drawbacks of this form of pedagogy. The findings indicate that the collaboration proved valuable to all parties and that the model could usefully be used with other marketing courses.

  • 719.
    Svensson, A-K
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik. Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Eriksson, Anita
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Beach, D
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik. Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    New professional responsibilities for preschool teachers?.2015Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 720.
    Svensson, Ann-Katrin
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Barnet, språket och miljön: från ord till mening2009Bok (Annet vitenskapelig)
  • 721. Svensson, Ann-Katrin
    BokNallen: utvärdering av ett språkstimuleringsprojekt1989Licentiatavhandling, monografi (Annet vitenskapelig)
  • 722.
    Svensson, Ann-Katrin
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Högläsning i förskola och förskoleklass: hur vanligt är det?2009Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Vikten av att språkstimulera barn i förskolan och förskoleklassen har i styrdokument och andra officiella texter fått ökat utrymme under det senaste decenniet. Detta har skett samtidigt som studier visar att bokläsning i hemmiljö minskar i vissa grupper. Denna studie har genomförts för att få en uppfattning om i vilken grad barn i åldern 1–6 år erfar bokläsning i förskolan och förskoleklassen. Syftet är att undersöka hur frekvensen av högläsning varierar mellan förskolor och mellan förskoleklasser samt om man läser för hela barngruppen samtidigt eller delar in bar- nen i små grupper vid högläsningstillfällena. Ytterligare ett syfte har varit att pröva validiteten i datainsamlingsinstrumenten. Det empiriska materialet består av 384 enkäter från blivande lärare med inriktning mot försko- la/förskoleklass som under sin verksamhetsförlagda utbildning noterat den bokläsning som fö- rekommit. Studenterna genomförde sin vfu under 2005–2007. Resultaten visar att flertalet studenter upplevde läsning nästan dagligen, men få rapporterade daglig läsning för barnen. I förskolan var det vanligast att dela upp barnen i små grupper vid läsning men i förskoleklassen läste man vanligen för alla samtidigt. I både försleklass förekommer det studenter som inte varit med om någon högläsning.

  • 723.
    Svensson, Ann-Katrin
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Litteraturprofil i förskoleverksamheten: vad ger det barnen? En utvärdering av ett samarbete mellan bibliotek, förskola och familjedaghem2013Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    SAMMANFATTNING Litteraturprofilverksamheten i Mölndal, ett samarbete mellan bibliotek, förskola och familjedaghem har utvärderats med utgångspunkt i teorier om språkutveckling, läsinlärning, multimodalitet och sociokulturella teorier. Syftet med utvärderingen har varit att ur olika perspektiv och med olika metoder undersöka vad samarbetet mellan bibliotek, förskola och familjedaghem har inneburit för de medverkande. Det är av intresse att studera om och hur verksamheten har ökat barnens tillgång till litteratur, om och hur det i så fall har påverkat personals och barns föreställningar om litteratur och läsning. Ytterligare ett syfte har varit att studera om litteraturprofilverksamheten har påverkat barnens läsutveckling. Ett tredje syfte var att identifiera faktorer för samarbetet, såväl positiva som negativa. Genom intervjuer med bibliotekarier, dagbarnvårdare, förskollärare, förskolechefer, verksamhetschef och grundskollärare har verksamheten studerats. Barnen har följts upp via resultat på nationella proven i skolår 3 och tio barn har intervjuats om sina läsvanor i skolår 3. Resultaten visar att litteraturprofilverksamheten har lett till ett nära samarbete mellan förskolor, familjedaghem och bibliotek och även samarbete mellan de litteraturprofilerade förskolorna och familjedaghemmen. Förskollärarnas arbetsmetoder har förändrats mot större lyhördhet för barnens tankar och mer samtal med barnen. Både förskollärarna och dagbarnvårdarna har förändrat sin syn på hur man kan resonera om barnlitteratur och de var mer nyfikna på nyutkommen litteratur än vad tidigare studier visat. De har lärt sig läsa undertexter, att läsa bilder och samtala om dem och att bearbeta litteraturen ur ett multimodalt perspektiv, med Ipads, bild, drama och musik. Bibliotekarierna har utmanats i sin kunskap om barnlitteratur och fått större insikt i hur förskolorna arbetar med litteratur och en förändrad syn på litteraturarbetet. Det har lett till ett förändrat arbetssätt och att de har upparbetat en annan struktur i verksamheten. Enligt förskollärarna och bibliotekarierna har barnen fått mycket stor tillgång till litteratur som bearbetades både multimodalt och estetiskt. Barnen visar ett mycket stort intresse för litteratur och är fokuserade vid biblioteksbesök. De har lärt sig hur man kan tänka och agera när man väljer böcker. I skolår tre är resultaten på nationella prov i läsinlärning och läsförmåga mycket goda, dvs. över riksgenomsnittet. Resultaten på individnivå är påfallande höga. Det mindre positiva som framkommit är en bristande kunskap om verksamheten hos dem som tar emot barn som har gått på litteraturprofilförskolorna. Det visade sig även finnas ojämlikheter i maktbalansen mellan bibliotekarier och dagbarnvårdare vilket ledde till att bibliotekarien i all välmening försökte styra arbetet inom familjedaghemmen.

  • 724.
    Svensson, Ann-Katrin
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Med alla barn i fokus: om förskolans roll i flerspråkiga barns språkutveckling2012Inngår i: Paideia, ISSN 1904-9633, nr 4, s. 29-37Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Sammanfattning Flerspråkiga barns språkliga situation i förskolan och vid skolstarten står i fokus. Enligt skollagen ska barn med annat modersmål än svenska i förskolan ha möjlighet att utveckla både svenska språket och modersmålet. Förskollärarnas betydelse för barnens möjligheter att utveckla sina språk och ordförrådets betydelse för barnens möjligheter att vid skolstarten utveckla positiva läsförståelsestrategier behandlas. Flerspråkiga barns språkliga situation vid skolstarten och förskolans och skolans roll för barnens lässtrategier diskuteras.

  • 725.
    Svensson, Ann-Katrin
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Reading books in preschool is taken for granted: but is it true?2009Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 726.
    Svensson, Ann-Katrin
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Reading books in preschool is taken for granted: but is it true?2009Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 727.
    Svensson, Ann-Katrin
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Språkstimulerande miljöer i förskolan. En utvärdering av Att läsa och berätta gör förskolan rolig och lärorik.2011Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Syftet har varit att studera om man genom projektet Att läsa och berätta – gör förskolan rolig och lärorik kan utveckla samarbetet mellan förskolor och bibliotek samt öka medvetenheten om läsning, barnlitteratur och språkmiljöer i förskolan. Ett annat syfte var att studera om och hur förskollärare upplever att de har förändrat sitt tänkande och sitt arbete med språk och litte- ratur i förskolan och om och hur bibliotekarier som deltar i projektet upplever att de har för- ändrat sitt arbetssätt för att möta förskolans personal och barn. Förskollärarnas val av barnlitte- ratur studeras vad gäller medvetenhet om aspekter som genus, kultur, nyutgiven och icke- traditionell litteratur. Barnens erfarenheter och upplevelser av bokläsning har ett särskilt fokus då projektet till syvende och sist ska ha en inverkan på deras litteracitetsupplevelser. Undersökningen består av en kartläggning av den fysiska språkmiljön på 60 förskoleavdel- ningar i fem kommuner i Jönköpings län. Totalt har 190 intervjuer genomförts med barn, för- skollärare, bibliotekarier och skolledare. Intervjuerna fördelar sig på 116 barn, sextio förskollä- rare, fem bibliotekarier och nio skolledare. Resultaten visade att det skett en ökning och en innehållslig utveckling av kontakterna mellan förskola och bibliotek. Annat som framkom var att många förskollärare hade valt att utveckla den språkstimulerande miljön och utökat tillfällen för högläsning samt utvecklat det fria berät- tandet. Studien visar på många sätt att stimulera barnen språkligt och barns, bibliotekarier och skolledares syn på vad projektet har tillfört förskole- och biblioteksverksamheterna.

  • 728.
    Svensson, Marie-Louise
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Matematiklyftet: ett lyft för inkludering?2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Bakgrund

    Matematik kunskaperna har försämrats i de svenska skolorna över tid, därav måste något hända. Därför pågår det en stor statlig vidareutbildning av matematiklärare, Matematiklyftet. Denna fortbildning riktar sig till lärare i årskurs 1-9 i syfte att höja måluppfyllelsen hos eleverna. Eleverna skall således få en mer varierad och utmanade undervisning. Syftet med studien är att undersöka om lärare i årskurs 1-5 beskriver sin undervisning mer inkluderande, efter att de har gått Matematiklyftet.

    Undersökningen gjordes med hjälp av en kvalitativ metod med semistrukturerade intervjuer som verktyg. Sex lärare från två olika skolor i Västsverige intervjuades. Deras svar spelades in, transkriberades och analyserades.

    Resultatet tyder på att undervisningen har blivit mer inkluderande efter att lärare deltagit i Matematiklyftet. De intervjuade lärarna anger att de nu i större utsträckning varierar och utmanar eleverna och att de i ökad utsträckning ägnar mer av matematiklektionerna åt problemlösning. Lärarna redogör att de lättare kan anpassa sig till elevers olika kunskapsnivåer.

  • 729.
    Swärdh, Camilla
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Effektutvärdering av specialpedagogisk kompetensutveckling i Borås Stad2004Rapport (Annet vitenskapelig)
  • 730.
    Szklarski, Andrzej
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Den kvalitativa metodens mångfald2002Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    The qualitative method has grown to become an important methodological alternative within social science research. The qualitative method can to some extent be regarded as uniform and to some extent as varied. Unity of the qualitative method manifests on a higher level of scientific reflection. There are mainly the ontological and epistemological assumptions that constitute common foundations for qualitative research. In spite of these common foundations the qualitative method has become increasingly varied. Development of qualitative method has resulted in many, more or less, complex methodological procedures, which are well defined and well delimited in relation to each other. Researchers can today choose from several different research approaches. These approaches have their own specific research purposes, which lead to specific patterns of analysis and the structuring of empirical data. Examples of such qualitative research approaches are grounded theory, empirical phenomenology and heuristic research. The development of qualitative method has also resulted in a large variation within research approaches. An example of the variety within the same research approach consists of different variants of empirical phenomenology, developed by Colaizzi, Van Kaam and Giorgi. Another example consists of two variants of grounded theory, the first one developed by Glaser and the other one developed by Strauss in cooperation with Corbin. This report focuses on the issues of interpretation, understanding and validity of qualitative research. The qualitative method is interpretative in its character but can include different types of interpretation and understanding in its various qualitative research approaches. Two basic types of interpretation in qualitative research lead to two different kinds of understanding. The first concentrates on interpretative understanding of the direct meaning, which can be communicated consciously. The direct meaning can appear both in explicit and implicit form. Explicit meaning is communicated more distinctly in a linguistic way and implicit meaning is less distinctly communicated in an extra-linguistic way, for example, with the help of metaphors or anecdotes. The other type of interpretation exceeds the horizon of direct meaning and concentrates on meta-interpretative understanding of non-direct meaning. In this type of interpretation the researcher interprets the meaning with the help of an external frame of reference. Depending on the type of interpretation and understanding used, the different validation procedures can be, more or less, useful for various qualitative research approaches. Meta-interpretative validation is necessary, for example, in phenomeno21 graphic and hermeneutical studies for the justification of the researchers interpretations of non-direct meaning. On the contrary, within empirical phenomenology meta-interpretative validation is not needed, because phenomenological research results only concentrate on interpretative understanding of the direct meaning. Theoretical validation is necessary in most qualitative research approaches, but to various extents. In contrast to phenomenography or empirical phenomenology, grounded theory claims full theoretical validation.

  • 731.
    Szklarski, Andrzej
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Konfliktupplevelsens väsen2000Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    This study is about conflict experiences of teenagers in Sweden and Poland. The study has two purposes. The main purpose is to delimit and describe the feelings that constitute the essence of conflict experience. The second purpose is to establish possible differences between Swedish and Polish teenagers, concerning the essence of conflict experience. This study is anchored theoretically and methodically in phenomenology. The data has been collected through the "self-report" method and analysed by means of Van Kaam's empirical phenomenological approach. The phenomenological analyse has resulted in the delimitation of three constituents which are essential for the conflict experience. The essence of this experience is of anger, feelings of mental strain and feelings of unfair treatment. Feelings of anger are both the most common and the most explicit expressed in the data. Anger is an immediate experience in conflict situations and doesn't come gradually. Even though anger is an immediate and not a gradual experience, it can vary in strength and intensity during the conflict. If the anger accelerates or reduces depends among other things on the applied management strategy and on the way the opponent is acting in the conflict. Feelings of anger are very hard to master and they practically always lead to some form of manifestations or a will to manifest. The manifestations of the anger are most often directed against the conflict party. Feelings of mental strain are characterised by a big complexity as regards their character and consequences. Unlike anger feelings of mental strain aren't immediate and can arise gradually. Feelings of mental strain start with small symptoms, which becomes more disturbing as time passes on. As a result different mental and somatic reactions can appear. The teenagers describe a vary set of such reactions, for example eating disorder, sleeping problems and suicidal thoughts. Unlike anger the manifestations or the will to manifest feelings of mental strain isn't very common. Crying is the only conspicuous way to reduce inner tensions and to get an outflow of these unpleasant feelings. The manifestations that appear are also very seldom pointed against the other party. Here you can observe a tendency of isolation and hiding of feelings of mental strain. Feelings of unfair treatment arise due to treatment that the person finds not just and undeserved. These feelings can for example be based on an incident when the person is blamed for something he/she hasn't done, or has done in another way or for another purpose. Misinterpretations of what was said or the intentions of statements that are regarded as groundless or distorted can also cause these feelings. The teen34 agers regard all unfair treatment in conflicts as hurting and offending. However, feelings of unfair treatment are more hurting in conflicts with adults than with other teenagers. Feelings of unfair treatment don’t come gradually. They arise suddenly similar to anger, but they are not as immediate as anger in conflict situations. One of two purposes of the study was to explore if there were any differences between Swedish and Polish teenagers concerning the essence of the conflict experience. A comparative analyse has shown that the essences of the conflict experience is the same in both national groups. There is a real experience-unity between the Polish and the Swedish teenagers, who in their stories use almost the same terms and expressions. Even though anger, feelings of mental strain and feelings of unfair treatment is the essence of conflict experience in both countries, the context, consequences and intensity of feelings may vary within national groups as well as between the national groups. The intensity of anger, which in average is higher in the Polish group, can serve as an example.

  • 732.
    Theandersson, Christer
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Förhållningssätt och strategier i förhållande till arbetsmarknaden hos olika studentkategorier2007Inngår i: Perspektiv på demokrati. En vänbok till Hans Lindfors., Högskolan i Borås. Institutionen för pedagogik. , 2007Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 733.
    Tholin, Jörgen
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Betygsättning, strömmingsstekande och kemilaborationer2005Inngår i: Didaktisk Tidskrift, ISSN 1101-7686, Vol. 15, nr 1-2Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 734.
    Tholin, Jörgen
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Den innehållslösa grundskolan2005Inngår i: The Power of Words. Studies in Honour of Moira Linnarud / [ed] Solveig Granath, June Miliander, Elisabeth Wennö, Karlstad University Press , 2005Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 735.
    Tholin, Jörgen
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Hur betygssätter skolor språkligt lärande?2003Inngår i: Språk och lärande : rapport från ASLA:s höstsymposium, Karlstad, 7-8 november 2002, 2003, s. 1-13Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 736.
    Tholin, Jörgen
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Learner autonomy, self-directed learning and assessment: lessons from Swedish experience2008Inngår i: Independence, nr 43, s. 9-12Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 737.
    Tholin, Jörgen
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Lärares ögon2008Inngår i: SkolvärldenArtikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 738.
    Tholin, Jörgen
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Ordinlärning för dyslexiska elever: och för alla de andra!2007Inngår i: Dyslexi, ISSN 1401-2480, Vol. 12, nr 1, s. 22-23Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 739.
    Tholin, Jörgen
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Ordinlärning på engelska2007Inngår i: Dyslexi, ISSN 1401-2480, nr 1Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 740.
    Tholin, Jörgen
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    På andra sidan bron: reflektioner runt dansk engelskundervisning2005Inngår i: ASLAs skriftserie, ISSN 1100-5629, s. 292-Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [en]

    The Danish Evaluation Institute, EVA, is an independent institution under the Danish Ministry of Education. EVA initiates and conducts evaluations of teaching and learning - from pre-school to post-graduate education. In 2003 English as a subject in Danish primary and lower secondary schools was evaluated. The report of this evaluation deals with four key issues. The first is a description of the teaching, its organisation and implementation and the pupils’ experience of the educational practices. The second issue focuses on how English teachers and schools have put into practice the obligation to make evaluation form the basis for guiding the individual pupil and planning the teaching. The third issue deals with the significance of the learning environment, and the fourth examines how the school management and the municipal authorities safeguard their responsibility for the teaching. Each of the issues is summarised in recommendations aimed at the parts involved from the Ministry of Education to the individual English teacher. The overall expression is that the teaching of English is characterised by a professional commitment from the teachers and a strong focus on developing the pupils’ communication skills. However, this is not supported by a systematic use of English as the classroom language. Furthermore, the work with language, use of language and language acquisition only play a small part of the teaching. The pupils are motivated to learn English and appriciete the work of their teachers, but call for more authentic material, more influence in the teaching process and more variation of the teaching.

  • 741.
    Tholin, Jörgen
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Självvärdering2004Inngår i: Didaktisk Tidskrift, ISSN 1101-7686, Vol. 14, nr 2-3Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
  • 742.
    Tholin, Jörgen
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Skriftliga omdömen stjäl arbetstid2008Inngår i: Skolvärlden, ISSN 0037-6566, Vol. 19, s. 26-Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 743.
    Tholin, Jörgen
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Studentbrist hotar den högre utbildningen2008Inngår i: Universitetsläraren, ISSN 0282-4973, nr 15Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 744.
    Tholin, Jörgen
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Vilken kunskap räknas?2007Inngår i: Sporre eller otyg: om bedömning och betyg / [ed] Agneta Petterson, Lärarförbundets förlag , 2007Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 745.
    Tholin, Jörgen
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Vurderingskriterier i svensk skole2008Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
  • 746.
    Tholin, Jörgen
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Lindqvist, AnnaKarin
    Språkval svenska/engelska på grundskolan: en genomlysning2009Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    When the Swedish nine-year compulsory school got new curricula and syllabi in 1994, the concept of Language Choice was introduced. All pupils will be offered to study a Modern Language: German, French or Spanish. Besides the Modern Languages the schools need to offer further English or Swedish. Pupils with another native language than Swedish are given the possibility instead to choose their native language or Swedish as a second language. Rather soon after the introduction of new curricula and syllabi it became apparent that there were a great number of pupils who chose to study Swedish or English. Many schools also made the two subjects into only one Language Choice, but even though this has become the largest Language Choice alternative it is, perhaps, the part of the compulsory school that has been most anonymous. We have analyzed the Language Choice alternative of Swedish - English. The purpose of the mapping is to get answers to uestions like • How is the Language Choice in Swedish and/or English organized? • Which are the contents of the teaching in the Language Choice of SwEng? • Does SwEng lead to an improvement of Swedish and English for the pupils who choose it? • When and why do pupils drop out of Modern Languages? • What do the pupils, teachers and principals think about SwEng? • How have the inspections of the National Swedish Agency for Education commented upon local variants of Language Choice organizations? • How has the organization of Optional Subjects in the nine-year compulsory school developed? To get answers to these questions we have carried out five types of data acquisitions: • An electronic survey has been carried out. 124 principals gaive answers to questions about how the Language Choice of Swedish/English is organized around the country. • We have carried out in-depth interviews with principals, teachers of Modern Languages, teachers of SwEng and pupils at eight schools which have been chosen to show a cross-section of the nine-year compulsory schools of the country. • The statistical material of the National Swedish Agency for Education has been studied to get answers to questions about how and when the pupils choose different Language Choice alternatives. • A study of the inspection reports made by the National Swedish Agency for Education has been carried out to examine report comments concerning the Language Choice. • We have studied school historical documents from the time when the trial with the comprehensive school started from 1949 till our days, to be able to describe the historical background regarding the history of Optional Subjects – and the role of languages in the nine-year compulsory school. The results show an activity not only lacking a name but also an identity.

  • 747.
    Thornquist, Clemens
    Högskolan i Borås, Institutionen Textilhögskolan.
    Logica Contra2009Bok (Annet vitenskapelig)
  • 748.
    Thång, P-O
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Holistic Learning in a World in Continuous Transition2013Inngår i: International Journal of Applied Ethics, ISSN 2321-2497, Vol. 1, nr 2012-2013Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 749.
    Thång, P-O
    [external].
    Hållbara förutsättningar för vuxnas lärande2013Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Europeiska socialfonden (ESF) har finansierat Temagrupp A&O, Arbetsplatslärande och omställning i arbetslivet. A&O är en av fem temagrupper med uppgift att samla erfarenheter och resultat från socialfondsprojekt genom analyser, systematisering samt insatser för spridning och strategisk påverkan. Uppdraget för A&O är att synliggöra erfarenheter från socialfondsprojekt i syfte att bistå myndigheter, fackliga organisationer, företag och andra intressenter att fatta beslut som understödjer en arbetsmarknad i förändring.

  • 750.
    Thång, P-O
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Nya former för rekrytering av yrkeslärare2013Rapport (Annet vitenskapelig)
121314151617 701 - 750 of 802
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf