Endre søk
Begrens søket
3456789 251 - 300 of 2048
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • harvard-cite-them-right
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 251.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Citizenship (and) Inequality.: Ethnographic Research on Education and the Making and Remaking of Class Power and Privilege2020Inngår i: The Palgrave Handbook of Citizenship and Education / [ed] Peterson A., Stahl G., Soong H., Palgrave Macmillan, 2020, s. 1-14Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This chapter is based on a meta-ethnographic investigation. Its main theme is that the processes of selection that operate in schools and education systems in Western countries, taking Sweden as an example, are claimed to be just and meritocratic but are instead fundamentally unjust and ineffective systems that reproduce rather than challenge existing structural inequalities. Socio-economic restrictions and the reproduction of upper-class cultural capital and ideology as official school knowledge play key roles, but it is also concluded that education and social equality, justice, and fair citizenship possibilities for all in capitalist societies have never stretched further than wringing out minor concessions from class society whilst leaving the reproduction and absolution of the class system and inequalities based on class and distinctions of race, ethnicity, gender, sexuality, and physical and mental differences intact.

  • 252.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Developments toward a Marxist Critical Ethnography.2018Konferansepaper (Annet vitenskapelig)
    Abstract [en]

    In its most characteristic form ethnography is usually described as participant observation that involves objectively; and without any political interests in changing the course of history by either affecting the unfolding of events or influencing peoples understanding and self-understanding; participating in people’s lives, watching what happens, listening to what is said, asking questions and then writing about that which you believe to be most interesting for another specified group. From a critical ethnographic perspective, in today’s presentation I will challenge some of these ideas….

    In the presentation I will support the commitment toward participation, interaction and learning from informants in their everyday lives as important. Participant observation and involvement is important as it allows research(ers) to get up close to sites of practice and interaction in order to generate a first-hand experience based account of what is involved in and is understood to shape day to day activities, experiences and understandings. It allows learning from communities of practice on a daily basis in other words, as class cultures with unique, self-valorizing, and expressive (symbolic) properties and it allows exploration of how meaning and action can be understood in association with self-reflection within wider historical structural forces and in terms of their local concrete lived and spoken characteristics. However, whilst admitting to the value of participant observation in ethnography, I want to point out at the same time that the history of ethnography as socio-cultural participant observation is not a wholly innocent one and that ethnographic research also shows a multiplicity of forms of praxis, some of which take serious issue with ideas such as researcher impartiality and neutrality, by making a claim instead for a commitment toward engagement, empathy, critique and feedback in the interests of social and educational transformation.

  • 253.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Die auswirkungen individualisierender tendensen im swedischen bildungssystem: Eine meta-etnographie2018Inngår i: Zeitschrift für Pädagogik, ISSN 0044-3247, Vol. 64, nr 2, s. 198-214, artikkel-id 267300Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [de]

    Der Beitrag basiert auf einer Meta-Analyse ethnographischer Studien zu den Auswirkungen von auf Individualisierung ausgerichteten Programmatiken und Politiken auf schwedische Schulen und Hochschulen und fokussiert die Themen Inklusion und Milieu/Klasse im schwedischen Bildungssystem. Nach einer Einführung in die Veränderungen im schwedischen Bildungssystem werden der methodische Zugang und die Ergebnisse der Studie vorgestellt. Insbesondere werden Spannungen zwischen dem Inklusionsanspruch einerseits sowie Individualisierungs- und Privatisierungstendenzen andererseits identifiziert. Vor dem Hintergrund einer fortgesetzten Reproduktion von Ungleichheitsverhältnissen im Zuge von Individualisierungsprozessen wird besondere Aufmerksamkeit auf diesen Aspekt gelegt.

  • 254.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Die auswirkungen individualisierender tendensen im swedischen bildungssystem: Eine meta-etnographie2018Inngår i: Zeitschrift für Pädagogik, ISSN 0044-3247Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 255.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Ethical appraisal boards: Constitutions, functions, tensions and blind-spots2019Inngår i: Implementing Ethics in Educational Ethnography: Regulation and Practice / [ed] Hugh Busher and Alison Fox, London and New York: Routledge, 2019Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Ethical appraisal boards are often argued as being modelled on utilitarian ethical conventions and as operating from a perspective of national political sovereignty that is potentially marginalising and possibly even harmful toward critical qualitative educational research, particularly ethnography. However the argument we advance is that the legislative responsibility of human rights in research shouldn’t be confused with unnecessary bureaucratic intervention, for although the work of ethical appraisal can be experienced as intrusive, threatening toward researcher autonomy and professionalism and unnecessarily bureaucratic, using qualitative research methods to elicit people’s perspectives on their environment is not uncomplicated from the perspectives of human rights, not the least those of young people in school. This tension between a notion of imposed bureaucracy and a necessary protection of rights is considered in the present chapter, which tries to bring a balanced critique of the work of ethical appraisal into view by keeping sight of the value of appraisal without denying that there are some potentially troubling tensions.

  • 256.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Formación del profesorado, diversidad cultural, justicia social e igualdad: políticas, desafíos y posibilidades abandonadas en la educación de los maestros suecos2019Inngår i: Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, ISSN 1138-414X, Vol. 23, nr 4, s. 26-44Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [es]

    Desde finales de la década de 1940 hasta 2000, en Suecia ha habido diferentes políticas para introducir conocimientos de investigación en la formación de los futuros profesores para un sistema escolar integrado e inclusivo. El desarrollo de estas políticas se inició tras la investigación de la Comisión Escolar Nacional sobre las posibilidades de una única escuela común, que identificó la división histórica (dualidad) en la educación de los maestros como un obstáculo. Aunar estas divisiones y formar maestros a partir de contenidos de educación basados en investigación fueron los desafíos a los que se enfrentó y las consideraciones señaladas como una posible solución para una escuela única común. Sin embargo, el proyecto falló y la división ha permanecido. Así, las escuelas no han superado la reproducción social. Y en las últimas décadas los desafíos se han intensificado a medida que la hiperdiversidad, la globalización y el giro reciente hacia la gobernanza del mercado han añadido nuevas complicaciones. Se ha utilizado una metodología basada en la crítica explicativa, con el objetivo de identificar explicaciones de por qué las reformas planificadas parecen haber fallado. Entre los principales hallazgos cabe destacar que las reformas tuvieron una base ideológica y también han sido frenadas tanto desde dentro de las universidades como desde los espacios de práctica, aunque por razones diferentes.

  • 257.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    International Trends and Developments in the Ethnography of Education2017Inngår i: Acta Paedagogica Vilnensia, ISSN 1392-5016, Vol. 39, nr 1, s. 15-30, artikkel-id 264402Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The history of ethnography in social science in Europe dates back to before a 1907 debate in Paris involving leading social scientists, such as Emile Durkheim and René Worms. Worms was one of the first speakers. His account of ethnography was of a descriptive, a-historical method for researching the so-called “primitive societies.” Durkheim, who spoke after Worms, disagreed. Ethnography, he suggested, can provide a basis for both analyzing and synthesizing the understandings of past cultures in relation to the present and, as all human societies have their version of civilization, ethnography can be applicable to any of them, he added. Ethnologists and historians in Germany had made this point in fact over a hundred years earlier and most ethnographers have taken this position since Durkheim’s proposition. Martyn Hammersley is amongst them. In his opening article in the inaugural number of the Journal of Ethnography and Education in 2006, he described how ethnography has been used for over 100 years in social science, as a method to investigate cultural meanings and practices influenced by both modern and postmodern epistemologies and a diverse range of theories and methodologies. This article addresses the development sketched by Hammersley and other writers in the field.

  • 258.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    International Trends and Developments in the Ethnography of Education2017Inngår i: Acta Paedagogica VilnensiaArtikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
  • 259.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Justice in Education in the Nordic Countries: Perspectives, Challenges and Possibilities2017Inngår i: The State, Schooling, and identity: Diversifying Education in Europe / [ed] Kaari Kantasalmi and Gunilla Holm, Singapore: Palgrave Macmillan, 2017Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 260.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Maybe one in a hundred or one in a thousand in theneoliberal, new-managerial university!: Aesthetics of experience and the question of transgressivecritical thinking2020Inngår i: Ethnography and Education, ISSN 1745-7823, E-ISSN 1745-7831Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Trangression is an act of challenging boundaries that separateapparently distinct oppositional categories objects. Examples arecategories such as such as civilised/primitive, male/female, master/servant, Lordship/bondage. The article deals with suchtransgressions related to the evolution of class consciousnesstransgressive critical thinking. It is said to be particularly importantand at risk in higher education today, as performativity reforms haveclosed the spaces for transgressive reflexivity, making it difficult forstudents to make sense of the possibilities and costs for the self thathigher education can create. However, although the nowprofessionally managed entrepreneurial university might appear toform a difficult space for developing critical thinking, critique is alsoa basis for the expansion of capitalism in the university, and throughtransferability this can create spaces for critical reflection.

  • 261.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT. Department of Education and Special Education, Gothenburg University.
    Personalisation and the education commodity: a meta-ethnographic analysis2017Inngår i: Ethnography and Education, ISSN 1745-7823, E-ISSN 1745-7831, nr 2, s. 148-164, artikkel-id 252306Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article is based on a meta-ethnography of research about schools, school experiences and learning following the recent (post-market) introduction of personalisation policies in Swedish schools. It pays particular attention to issues of equity. Tensions between personalisation, privatisation and equity are discussed and it is noted that personalisation policies seem to have been unable to evade the pressures of commodification or overcome the difficulties of social reproduction in education.

  • 262.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Structural Injustices in Swedish Education: Academic Selection and Educational Inequalities2018Bok (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    While Sweden is often viewed as a benchmark for equality within education, this book examines this assumption in greater depth. The author argues that Sweden’s education system – even prior to the global spread of neoliberalism in education, meta-policies and privatization – was never particularly equal. Instead, what became apparent was a system that offered advantages to the upper social classes under a sheen of meritocracy and tolerable inequalities. Combining ethnographic and meta-ethnographic methodologies and analyses, the author examines the phenomenon of structural injustice in the Swedish education system both vertically and diachronically across a period of intensive transformation and reform. This revealing volume offers a mode of engagement that will be of value and interest to researchers and students of injustices within education, as well as policy makers and practitioners.

  • 263.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Structural Injustices in Swedish Education: Academic Selection and Educational Inequalities2018Bok (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The purpose of this book is to explore aspects of education justice and equity in relation to an educational system that is generally considered fairer and more equitable than most others: that of Sweden. There are seriously good reasons for undertaking this project. The education system in Sweden does seem to be ostensibly open and inclusive (Gudmundsson 2013) with upwards of 85% of all child cohorts between the ages of 3 and 19 being included for 6 hours or more each weekday in some form of organised institutional education or day-care, regardless of their social class, gender or racial or ethnic heritage or any possible physical or mental disabilities. And as has been suggested by the OECD in relation to its education justice barometer, this is perhaps internationally remarkable. However, perhaps equally remarkable is the lack of impact the investments have had in terms of the creation of greater levels of class consciousness and significantly reduced gender disparities, racial and ethnic equality or social and material distributions of power in society at large.

  • 264.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Teacher education cultural diversity, social justice and inclusion in Swedish teacher education: Policies, challenges and possibilities.2019Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    There is a history of policies from the late 1940s to 2000 for the introduction of research based knowledge in the education field for teacher education in Sweden as a way of supporting the intellectual preparation of future teachers for work in an integrated and inclusive school system. These policies were prompted by the National School Commission Inquiry into the possibilities for a common unitary comprehensive school, which had identified the main divisions between existing teacher education enrichments as an obstacle. Pulling these divisions together and educating teachers in a shared content developed from a common research base in the education field about the challenges faced in the realization of the comprehensive school vision was expressed as a possible solution. However, the project failed. The divisions remained. Schools did not overcome social reproduction. And in recent decades challenges have intensified as hyper-diversity, globalization and a recent turn towards market governance have added new complications.

  • 265.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    The learning and creativity of male youth from multi-cultural suburbs2017Inngår i: Troubling educational cultures in the Nordic Countries / [ed] T. Vaahtera, A-M. Niemi, S. Lappalainen, and D. Beach, London: Tufnell Press, 2017Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 266.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    The myth of Swedish educational equity from historical ethnographic and regional/spatial analytical perspectives2018Inngår i: Educació i desenvolupament rural als segles xix-xx-xxi / [ed] Núria Llevot and Jaume Sanuy, Lleida, 2018Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Sweden is widely regarded as one of the most egalitarian societies in the world, not the least with respect to education access and school inclusion, but this presentation will suggest that there are high levels of social injustice and inequality within the Swedish education system and educational politics, historically and regionally, and that levels of inequality have also risen in recent years, following the introduction of principles of market governance. Examples will be given to illustrate these inequalities with respect to different curricula and geographic spaces and in terms of identified factors of inequity such as race, gender and dis/abilities. The special situation in rural areas will be included in the analysis which has been historically contextualized and links closely with work related to the production of a recent book manuscript that aims to develop a coherent and symmetrical theoretical and empirically grounded argument about historical inequality in Sweden’s education system.

  • 267.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT. University of Gothenburg.
    Bagley, Carl
    Eriksson, Anita
    Player-Koro, Catarina
    Changing teacher education in Sweden: Using meta-ethnographic analysis to understand and describe policy making and educational changes2014Inngår i: Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, ISSN 0742-051X, E-ISSN 1879-2480Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article derives from policy ethnographic research on teacher-education change in Sweden concerning the development of a unified profession with a common professional-knowledge base. This was a social democratic government policy for teacher education from the 1950s up until 2007, when the newly elected right wing government turned away from unification and toward re-traditionalisation. Based on a meta-ethnographic analysis of the policy ethnographies the article illustrates resistance toward unification and raises critical questions concerning the intellectual foundations and integrity of reform processes. Attempts are also made to locate the disclosures in relation to international research. (C) 2014 Elsevier Ltd. All rights reserved.

  • 268.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Bagley, Carl
    Marques da Silva, Sofia
    Ethnography of Education: Thinking Forward, Looking Back2018Inngår i: The Wiley Handbook of Ethnography of Education / [ed] D. Beach, C. Bagley, and S. Marques da Silva, London and New York: Wiley-Blackwell Publishing Inc., 2018Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 269.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Bagley, Carl
    Marques da Silva, Sofia
    Introduction to The Wiley Handbook of Ethnography of Education2018Inngår i: The Wiley Handbook of Ethnography of Education, London and New York: Wiley-Blackwell Publishing Inc., 2018Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 270.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Bagley, CarlMarques da Silva, Sofia
    The Handbook of Ethnography of Education2018Collection/Antologi (Fagfellevurdert)
  • 271.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Dovemark, Marianne
    Gothenburg University.
    Equity and choice for newly arrived migrants2019Inngår i: Neoliberalism and Market Forces in Education: Lessons from Sweden / [ed] Magnus Dahlstedt, Andreas Fejes, London: Routledge , 2019Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Neoliberalism and Market Forces in Education provides a wide perspective on the dramatic transformation of education policy in Sweden that has taken place during the last 30 years, with a specific focus on marketization. The marketization of education in Sweden is set in the wider international context of changes in education systems. Markets have shown themselves to be very poor arbiters of justice and equity in education. This chapter shows one example.

  • 272.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Dovemark, Marianne
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Schwartz, Anneli
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Öhrn, Elisabet
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Ethnographic studies of education inclusion and marginalisation in multi-ethnic, multi-racial suburbs: teacher and pupil perspectives2012Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 273.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Dyson, Alan
    Equity and education in cold climates2016Bok (Fagfellevurdert)
  • 274.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Dyson, Alan
    Introduction2016Inngår i: Equity and education in cold climates / [ed] D. Beach and A. Dyson, London: Tufnell Press, 2016Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 275.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Dyson, Alan
    Tentative conclusions2016Inngår i: Equity and education in cold climates / [ed] D. Beach and A. Dyson, London: Tufnell Press, 2016Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 276.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Fritzsche, Bettina
    b Institut für Erziehungswissenschaft, Pädagogische Hochschule Freiburg.
    Kakos, Michalis
    ; c Carnegie School of Education, Leeds Beckett University.
    Stigmatisation, identity, and educational exclusion in postindustrial societies: A qualitative synthesis of research from UK, Germany, and the Nordic countries2019Inngår i: Diaspora, Indigenous, and Minority Education, Vol. 13, nr 1, s. 54-67Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    From existing research, we know segregation in poverty-intensive and immigrant-dense suburban spaces cannot be easily dissociated from educational inequality and exclusion. Our aim in this paper is to explore the link between urban segregation, social deprivation, migration and education by bringing together the findings from several ethnographic studies conducted in Europe. The starting point for our discussion is the findings from one meta-ethnogaphy which examined youth experiences of territorial stigmatisation, ethnification of poverty and educational inequality in economically challenged residential areas in Nordic cities. Our analysis has attempted to synthesise the findings from that study with those from ethnographies conducted in England and Germany. Results show how formal education is not only failing to contribute to the disruption of the processes which sustain social segregation, poverty and territorial stigmatisation but it is itself subjected to those. We argue that the value of education when this is conceptualised as commodity and promoted in the context of a market economy cannot but be at least partially dependent upon the inequality in its provision.

  • 277.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Johansson, Monica
    Education politics and rural secondary schools2019Inngår i: Young People’s Life and Schooling in Rural Areas / [ed] Elisabet Öhrn and Dennis Beach, London: Tufnell Press, 2019Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The chapter has attempted to draw out and focus on some of the major relevant themes that have emerged from the analyses in the previous chapters. There are many but we will discuss five of them here. One of them is that rural areas, the schools in them, the pupils that go there, and the relationships (real and present and imaginary and future) that they form with education institutions and their agents to create educational opportunities and experiences are not uniform within let alone also across rural areas (as seems to be understood by national policy makers), but quite different. As the chapters show, there is no one standard form of rurality or rural educational relation or output. Rather this summarising and disfiguring norm is a chimera produced and reproduced through metro-centric lenses. Another relates to the identification of an ‘us and them’ discourse in rural areas that challenges the dominant urbanite /metro-centric representations of people from rural places and rural regions with cultural deficiencies (Corbett, 2015).

    The next theme is connected to the first. It is that despite differences, there are some consistencies with respect to rural education and schools, the people in them, and the educational and life opportunities they create that are not simple metro-centric aberrations and some of them seem to be present in schools and education social relations in urban areas as well. It is the hegemony of private ownership and private value within a current global politics of market governance in education and a general fall in educational performance standards and increasing inequalities in schools (Yang Hansen & Gustafsson, 2018) and between densely and sparsely populated areas (Fjellman, Yang Hansen & Beach, 2018). Although not dwelt on extensively in the chapters as such, there are two sub-points. The first is that market politics is now the ubiquitous policy context for and framework of the educational macro level. The second is that market governace has completely failed to live up to the promises made for it by the governments who proposed and introduced it. This applies both nationally (SOU 2017:35; Yang Hansen & Gustafsson, 2018) and internationally (Verger, Fontdevila, Zancajo, & Steiner-Khamsi, 2016), particularly in rural and poor sub-urban spaces (Åberg-Bengtsson, 2009; Fjellman, 2019). Market governance has not produced a uniformly rich expansion of choice options, national system efficiency and quality improvements of the kind promoted in proposal by the national government (see e.g. Swedish Government Proposition 1991/91: 95), but rather instead a lack of educational (choice) possibilities for economically subordinated groups in territorially stigmatised “off-places” in urban areas and in remote rural areas that also strikes unevenly in terms of social class, ethnicity and educational special needs (Berhanu, 2016a, 2016b; Lundahl, 2016; Beach, 2018; Beach, From, Johansson & Öhrn, 2018; Bunar & Ambrose, 2016; Fjellman et al., 2018; Forsberg, 2018).

    Although again not extensively dwelt on in the earlier chapters the deterioration of educational quality and equality in Sweden following marketization is apparent and has also been identified in other works, such as by Östh, Andersson and Malmberg (2013) in relation to school choice and Yang Hansen & Gustafsson (2018), who identified increases in inequities particularly from the late1980s onwards that were distinctly acute in sub-urban spaces and for children from families with a migrant history (Bunar & Ambrose, 2016; Beach, 2017). Increased segregation with respect to student composition and academic outcomes across different schools was found to be a main driver and differential trends in the relationship between family educational background and school outcome between immigrant and non-immigrant sub populations were also indicated. Between-school differences in achievement levels have increased in all regions and school segregation with respect to SES composition of students has increased too (Yang Hansen & Gustafsson, 2018)....

  • 278.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT. University of Gothenburg.
    Johansson, Monica
    University of Gothenburg.
    Öhrn, Elisabet
    University of Gothenburg.
    Rönnlund, Maria
    Umeå university.
    Rosvall, Per-Åke
    Umeå university.
    Rurality and education relations: Metro-centricity and local values inrural communities and rural schools2019Inngår i: European Educational Research Journal (online), ISSN 1474-9041, E-ISSN 1474-9041, Vol. 18, nr 1, s. 19-33Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Based on ethnographic fieldwork in six different types of rural area and their schools in different parts of Sweden, this article identifies how rural schools relate to the local place and discusses some of the educational implications from this. Recurrent references to the local community were present in some schools and people there explicitly positioned themselves in the local rural context and valorised rurality positively in education exchanges, content and interactions, with positive effects on young people’s experiences of participation and inclusion. These factors tended to occur in sparsely populated areas. An emphasis on nature and its value as materially vital in people’s lives was present as was a critique of middle-class metrocentricity. Such values and critique seemed to be absent in other areas, where rurality was instead often represented along the metrocentric lines of a residual space in modernizing societies.

  • 279.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Larsson, Staffan
    Lappalainen, Sirpa
    Odenbring, Ylva
    Introduction to the symposium theme, aims and content2020Inngår i: Research Symposium: The development of ethnography in educational research in the Nordic countries: Thinkingforward and looking back, 2020Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Ethnographic approaches developed gradually during the 1980ies and 1990ies from several sources. The general emergence of a strong turn towards qualitative research had opened this opportunity  and the establishment of ethnography has been described in a text from the early 2000ies as stepwise, ending with a number of pre-conferences to NERA’s yearly congress, starting 1998 (Larsson, 2006). The symposium has been developed looking forward from this history to the future of ethnography of education in the Nordic region. It has been developed through cooperation across two networks: “Gender and Education” and “Justice through Education”.  Its focus is on ethnographic methodologies and their development in education research in the Nordic countries in recent decades, with a particular focus on matters of research for justice through education and education equality.

  • 280.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Larsson, Staffan
    Lappalainen, Sirpa
    Odenbring, Ylva
    Research Symposium: The development of ethnography in educational research in the Nordic countries: Thinkingforward and looking back2020Annet (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In this symposium we will attempt to paint an updated broad picture of ethnography in education research and its development, covering all Nordic countries, by looking initially at the general past growth of ethnography of education there, along with discussions of present developments and possible future ones too. This will also involve presentations that have been invited to think forward in relation to ethnography of education in the region, whilst also looking back at ethnographic practices in education and their social relations and material histories (Beach, Bagley and Marques da Silva). After this, research addressing respectively and conjointly Gender Equity and Justice in Education will be given particular attention.

  • 281.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Vigo Arrazola, Maria Begoña
    Between inclusion as a social need and inclusion as a market value in rural schools. Tensions and contradictions2019Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The purpose of this paper is to describe and analyse how globalization affects local interactions and the formation of experiences and meanings in education settings by modifying and changing the sense of education in a glo-local perspective, and in the present specific instance particularly in relation to aspects of education inclusion and equity in a rural educational context. Rural schools are important to investigate in these respects. For decades rural schools have been made invisible to/in educational research by a generalized urban school modelof investigation and policy making that has failed to engage with the voices and experiences of teachers, students and families about the teaching practices carried out in rural schools.

    The research has used a multi-sited multi-center ethnographic study on rural schools in Spain in combination with a multi-sited investigation in Sweden to create possibilities for a meta-ethnographic analys of the experiences and actions carried out in schools around the contents in teaching practices. The results show the voices of teachers, students and families in rural schools from a creative perspective through pedagogical practices that recognize the importance of the knowledge of space and familiarity with space; the value of students' lives outside of school; and teacher reflection. However, there are different interpretations in different schools related to the experiences and interactions that teachers, families and students have about the teaching and learning practices. 

    Quite simply, different schools from different types of rural areas seem to form different types of educational subjectivation with different socialisation effects. Some rural schools present their own surroundings as valuable for residents there and for the nation as a whole. Rural nature are culture are represented as a tangible material and social assets and this is reflected in the teaching content. In other schools the valuation of place is less positive. This is particularly the case in areas that have in the past become deeply embedded and active in capitalist industrial production relations; such as the semi-urban industrial towns in Aragon and what in Sweden are sometimes refered to as Bruksorter (production towns). These spaces that have developed a tightened relationship to capitalist production have tended to hollow out local values forms; such as natural beauty, fisking, recreation; and replaced them by economic exchange value as the main value form for the area and its people. In Marxist theory this is a form classical alienation. Economic possibilities and an external relationship not an intrinsic quality determine the place value.

  • 282.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Vigo Arrazola, Maria Begoña
    Significados de la escuela rural desde la investigación. Representaciones compartidas entre España y Suecia en la segunda parte del siglo xx y primeros años del siglo XXI (pp. 225-236)2018Inngår i: Educació i desenvolupament rural als segles xix-xx-xxi / [ed] Núria Llevot y Jaume Sanuy, 2018, s. 225-236Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This paper aims to give an account of the meanings have been attributed to the rural school in two educational systems characterized by rurality such as Sweden and Spain, between the second part of the 20th century and the first years of the 21st century. The analysis is made taking the literature about the subject and a meta-ethnographic study based on different research projects in both countries as well as in its publications. It highlights a representation of the rural school’s value by reinforcing the relevance of the space for its understanding.

  • 283.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Öhrn, Elisabet
    Closing discussion2019Inngår i: Young People’s Life and Schooling in Rural Areas / [ed] Dennis Beach and Elisabet Öhrn, London: Tufnell Press, 2019Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The purpose of the project this book is based upon was to develop a deeper understanding of rural youth and their participation and agency in school and wider society. As noted in Chapter 1 and discussed in detail in Chapter 7, a major motivation for this was to address metrocentricity in previous research and thus broaden theoretical understanding of spatial justice and relations in education. As also noted in Chapter 1, the Swedish education system seems to be ostensibly open and inclusive, providing well-attended institutional education or day-care, regardless of children’s social class, gender or racial or ethnic heritage or any possible disabilities (Beach & Dyson, 2016). The OECD (2005) suggests this is internationally remarkable (also Beach, 2018). However, perhaps equally remarkably, the investments have not significantly reduced levels of gender, racial and ethnic disparities in social and material distributions of power in society at large (Swedish Ministry for Social Affairs and Health, 2010; OECD, 2005). Moreover, as various authors have pointed out (e.g., Åberg-Bengtsson, 2009; Beach, From, Johansson & Öhrn, 2018; Fjellman, Yang Hansen & Beach, 2018), rural-urban disparities seem to have both diversified and expanded in recent decades.

    Collectively the chapters in this book provide insights into several neglected aspects of education in rural spaces. First, they show that relevant conditions in rural areas are much less homogenous than often implied in metrocentric research. However, despite the variations there are consistent patterns of continued social and educational inequities between rural and urban areas. Previous research has shown that cities have grown and developed, whilst almost half of the country’s rural municipalities have smaller populations today than three decades ago (Fjellman, Yang Hansen & Beach, 2018). Moreover, partly due to changes driven by the increasing marketisation of education, schools are closing in rural areas and pupils have to travel more often, for longer times and distances (at greater costs with less state subsidy) to obtain their education than before (Fjellman et al, 2018). Thus, in terms of access to educational resources, there is discrimination against pupils from rural areas. The analyses described in the previous chapters detected two main responses by pupils and teachers in the rural areas to their inferior position in relation to peers in urban settings. Some seemed to accept it, and tried to mitigate its adverse consequences, while others criticised the metrocentricity, current denial of their rural material and social hardships, and neglect of their assets....

  • 284.
    Beach, Dennis
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Öhrn, Elisabet
    Introduction2019Inngår i: Young People’s Life and Schooling in Rural Areas / [ed] Dennis Beach and Elisabet Öhrn, London: Tufnell Press, 2019Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    A key motivation for the research presented in this book is that urban studies dominate contemporary educational research, as highlighted for example by Hargreaves, Kvalsund & Galton (2009). Consequently,  knowledge of young people's marginalisation and participation in education and the wider society is based on observations of life in limited geographical/social contexts. The predominant metrocentricity leads to the neglect of needs that are not present, or readily apparent, in cities (Farrugia, 2014, p. 293) and underestimation of problems faced by rural youth. This is despite findings that it is mainly young people from outside metropolitan regions who express a lack of involvement in Swedish society and a dearth of confidence in both government and parliament (e.g. Swedish National Board for Youth Affairs, 2010). Thus, to obtain a more representative picture of young people’s situations and education we need to explore rural youths and their schooling more broadly and deeply....

  • 285.
    Bech-Hanssen, Linn
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Lunde, Kajsa
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Samlingens plats: En diskursanalytisk studie av mediebevakningen kring Göteborgs stadsbiblioteks uppförande och ombyggnation2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (Two Years)), 20 poäng / 30 hpOppgave
    Abstract [en]

    By examining newspaper articles from two different timeperiods in a public library’s life, specifically the main citylibrary of Gothenburg 1964-68 and 2004-2015, thismaster’s thesis studies the discourse of library practice aswell as its societal role during the building and re-buildingof the library. The empirical material is examined byapplying the discourse theory and method of ErnestoLaclau and Chantal Mouffe. With this methodology wealso aim to analyze how the power is distributed betweenthe different roles that emerge depending on in what waythey speak about or is being spoken of in the material.In the analysis of the material, we have identified severalmore or less dominant discourses that construct certain,and often contradictory, views on the city library’s practiceand role in society. The major discourses that emergedin the material during the 1960’s were the book discourseand the cultural centre discourse. The book discoursepromotes traditional and authoritarian views of themediation and conservation of printed, quality books aswell as being associated with strong ideals of enlightenmentand education. The culture centre discoursepromotes a wide library practice, entailing many differentcultural and political activities as well as a wide range ofpeople. The book discourse can be seen all the waythrough the 2000’s, but the later period is dominated bythe information mediation discourse that places the userand its needs at the core of the library’s mission.

  • 286.
    Becovic, Sanela
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Folkbibliotekens användarundervisning för SFI- elever: Bibliotekariers och användares perspektiv2016Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    There are many research studies about integration processes but none about user education for immigrants. The aim of this Bachelor´s thesis is to examine how a library in Sweden contributes to the integration of immigrants and how user education for immigrants, organized by the library, is experienced by librarians and students. Diaz theory of five different ways to study integration is applied to the material concerning students’ and librarians’ experiences of user education. Students want more extensive choice of literature in their native language and even more information about Swedish society. The librarians believe they can help immigrants even more in their integration process, but it is difficult because of the limited resources. The students also request activities that can be useful when seeking employment. From the interviews, we can see that the library is working mostly with the social and subjective integration, while they don’t work so much with housing integration.

  • 287.
    Beculic, Mirza
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Blazevic, Vedran
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Draganovic, Majda
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Lyckade IT-projekt: Hur framhävs den mänskliga faktorn inom IT-projekt2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    IT - projekt har ökat kraftigt under det senaste decenniet, många framgångsfaktorer har då identifierats. Mycket forskning har gjorts under åren men fokus har då varit på arbetsprocesser inom IT-projekt. Under årens lopp har forskning inom de mänskliga framgångsfaktorerna inte varit lika attraktiv. Trots att forskare har identifierat att de mänskliga framgångsfaktorerna är en av de största framgångsfaktorerna för lyckade IT-projekt, vi har under en teoretisk undersökning märkt att företag inte prioriterar den mänskliga framgångsfaktorn.Vår utgångspunkt för studien har varit den teoretiska undersökningen för uppgiften, vi har samlat in material via databaser, Internet och biblioteksböcker. Undersökningen av teorin visade snabbt att vi inte kunde besvara vår forskningsfråga. Vi var därför tvungna att ge oss ut på fältet för att kunna besvara vår forskningsfråga.Denna forskning går igenom vad mänskliga framgångsfaktorer är och hur det kan hanteras så att det slutliga resultatet av IT-projektet ger en ökad chans till att IT-projektet lyckas. Resultatet av denna uppsats är att belysa hur mycket den mänskliga framgångsfaktorn faktiskt kan påverka resultatet av ett IT - projekt.

  • 288.
    Beiranvand, Setareh
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Bygga broar: hur pedagoger arbetar för att förebygga hedersrelaterat våld och förtryck2018Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Inledning

    Denna studie handlar om hedersrelaterat våld och förtryck i relation till förskolan och dessarbete som vilar på en demokratisk värdegrund. Anledningen till att denna fråga är viktig att uppmärksamma är att det är ett brott mot de mänskliga rättigheterna och det är väsentligt förförskolan att arbeta för att förebygga normsystem och handlingar som ställer sig i konfliktmed dessa. Tidigare har det forskats kring problemet i relation till skolan men det har påsenare år även uppmärksammats som ett aktuellt problem i förskolan.

    Syfte

    Syftet med denna uppsats är att undersöka hur förskolans pedagoger arbetar för att förebygga hedersrelaterat våld och förtryck i så tidig ålder som möjligt.

    Metod

    Metoden som använts i denna studie är kvalitativ analys. Intervju med ljudinspelning som redskap har visat sig vara en framgångsrik metod för att få en djupare förståelse förpedagogers arbete i förskolans verksamhet i relation till hedersrelaterade dilemman.

    Resultat

    Resultatet visar att hedersrelaterad problematik trots sin komplexa omfattning ges uttryck åt iförskolan. Pedagoger som deltagit i studien har uttryckt att de till viss del fått kunskap omproblemet men att det uppstått utmaningar i det förebyggande arbetet. En omfattande del avresultatet visar att pedagogerna arbetar med integrationsfrågor och lägger stor vikt på samverkan med föräldrar för att motverka och förebygga att hedersrelaterat våld sker hos barnen i tidig ålder.

  • 289.
    Beischer, Magnus
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Musikens möjligheter och möjligheter till musik: En studie av musikverksamheten i de kommunala förskolorna i Varberg2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Bakgrund

    I förskolans läroplan framgår det att musik skall utgöra både innehåll och metod i förskolans verksamhet. Vinningarna med musik kan vara flera. I en förskolekontext visar forskning på att musik bland annat kan användas i språkutvecklande, hälsofrämjande, avslappnande, glädjespridande samt koncentrations- och kognitionshöjande syfte. Skolinspektionen (2012) belyser hur kvaliteten, sett till hur förskolor lever upp till läroplanen i sin helhet, och implicit musik, är i behov av att stärkas.

    Syfte

    Syftet med denna studie är att kartlägga i vilken omfattning och i vilken form musik yttrar sig i de kommunala förskolorna i Varbergs kommun. Ytterligare ett syfte är att hitta eventuella samband mellan denna bild och olika faktorer, såsom kompetens, utbildning och material.

    Metod

    Bland Varbergs kommunala förskolor genomfördes ett stratifierat urval där 10 förskolor lottades ut för deltagande i en enkätundersökning om musiken i förskolorna. Materialet låg sedan till grund för statistiska analyser.

    Resultat

    Sångstund och dans/rörelse till musik visade sig vara de metoder som används mest frekvent. Materiella förutsättningar att arbeta efter läroplanens mål finns men pedagogerna upplever att det saknas kompetens. Statistiskt signifikanta skillnader* i upplevelse av egen kompetens i sång, musik och rytmik påträffades mellan de pedagoger som antingen har utbildning i musik eller kan spela ett instrument och de som varken har utbildning i musik eller kan spela något instrument.

    *För mer detaljerad information se kapitel 6.4.1

  • 290.
    Bendroth Karlsson, Marie
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Att se med flera sinnen och fantasi2017Inngår i: Konstnärligt seende och vad kan barn lära på museer / [ed] Cecilia Wallerstedt, Anna Berglund, Niklas Pramling, skärhamn: Nordiska Akvarellmuseet , 2017, 1, s. 128-Kapittel i bok, del av antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 291.
    Bendroth Karlsson, Marie
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Barns möte med konst2017 (oppl. 1)Bok (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 292.
    Bendroth Karlsson, Marie
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    På promenad med kamera- barn bildberättar om en plats2014Inngår i: Visuella arenor och motsägelsefulla platser / [ed] Karlsson, Sten, Göteborg: Daidalos, 2014, 1, s. 330-Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 293.
    Bendroth Karlsson, Marie
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Häikiö Karlsson, TarjaHDK, Göteborgs Universitet.
    Bild konst och medier för yngre barn: Kulturella redskap och pedagogiska perspektiv2014Collection/Antologi (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 294.
    Bengtson, Erica
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Fransson, Ingrid
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Mötesplats snarare än en pedagogisk aktivitet: pedagogers uppfattning om samlingens betydelse för barns lärande i förskolan.2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Studien handlar om vad pedagoger anser är syftet med samling i förskolan men även vadsamling har för betydelse för barns lärande. Studien tar också upp hur pedagoger utformar ochplanerar en samling och varför de anser samling är en betydelsefull aktivitet i förskolan. Syfteti studien är att undersöka pedagogers uppfattningar om samling som pedagogisk aktivitet ochdess betydelse för barns lärande i förskolan. I vår studie har vi använt oss av en kvalitativ metod,då vi använde intervju som redskap. Vi intervjuade sex styck utbildade förskollärare och istudien benämns förskollärare som pedagoger.Resultatet vi fick fram var att pedagogerna beskrev att samling var en mötesplats där barn ochpedagoger skapar gemenskap. Pedagogerna nämner även att samling skapar möjlighet fördiskussion och socialt samspel som är betydelsefullt för barns lärande. Resultatet visaräven att pedagogerna har en gemensam syn att samling är en betydelsefull aktivitet som bidrartill gemenskap i barngruppen, men även som en viktig del i förskolans vardag. Det visas ocksåvia resultatet att betydelsen för barns lärande i en pedagogisk aktivitet är relevant dåpedagogerna påvisar att barn kan utveckla sitt lärande mer i mindre grupper än i större grupperi samling. De poängterar också vikten av samling i helgrupp som tillför att både barn ochpedagoger ser varandra och barnen får ta del av viktig information om dagen. Inga avpedagogerna hade diskuterat barns lärande i samling i arbetslagen, men enskilt ansågpedagogerna att lärande sker när samling utformas spontant och där innehållet utgår från barnsintresse. Några respondenter nämnde också att konkret material och planerade samlingarstimulerar barns lärande. Till sist visar även resultatet att pedagogerna planerar samlingarutefter barns intresse, idéer, funderingar och att en samling kan ske när, var och hur som helstunder dagen på förskolan.

  • 295.
    Bengtsson, Ellinor
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Svärdh, Carolina
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Bild i förskolan: traditioners påverkan2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Inledning

    Detta examensarbete handlar om bildpedagogiska traditioners påverkan på barns bildskapande iförskolan. Användandet av modeller vid exempelvis påsk- och julpyssel har vi upplevt som vanligt förekommande i förskolan och detta intresserar oss då vi på några förskolor sett att pedagoger styrt barnen när de använt modeller. Vi vill därför undersöka bildestetiska traditioner och hur det påverkar barns sociala samspel och kreativa förmåga vid bildskapande i användandetav inspirationsbilder och modeller.

    Syfte

    Undersökningen syftar till att studera på vilka olika sätt bildpedagogiska traditioner påverkarbarns sociala samspel och kreativa förmåga vid bildskapande i användandet av inspirationsbilder och modeller. Detta för att studera tradition och förnyelse och på så sätt kunna resonera kring utvecklingsmöjligheter med estetisk bildverksamhet i förskolan.

    Metod

    Utifrån undersökningens syfte används en kvalitativ metod, deltagande observationer och gruppintervjuer med barn, för att studera barns sociala samspel och kreativa förmåga vidanvändandet av inspirationsbilder och modeller.

    Resultat

    I resultatet framkom det att de estetiska traditionerna med återskapande av modell vidtraditionsbundet pyssel kan påverka barns kreativitet negativt. Studien visar att barnen på en avförskolorna var mer styrda av modellen än på den andra förskolan. Studien visar också att återskapandet av en modell hämmade det sociala samspelet på den ena förskolan. Pedagogers förhållningssätt är av stor vikt för att stimulera barns kreativitet.

     

  • 296.
    Bengtsson, Emily
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Svärd, Mikaela
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Tid för läsfrämjande: en studie om bibliotekariers läsfrämjande arbete för barn med fokus på pojkars läsning2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The aim of this thesis is to gain knowledge and examine the ways of how librarians work on promoting children’s and especially boys, in the age of 9-12, reading and literacy. The intention has also been to examine the goals in relation to promoting children’s reading and the choices behind the different methods.The research is founded on qualitative semi-structured interviews with five children’s librarians. Aidan Chambers “The Reading Circle” is used as a tool to analyze the different methods and approaches that librarian’s use in their work to promote reading. “The Reading Circle” consists of four themes, “Selection”, “Reading”, “Response” and “the enabling adult”.The results of this study partly show that all of the librarians acknowledge a shortage of primarily time but also money. They believe that the cooperation with schools is of importance and something they wish to expand. The conclusions are that librarians work with reading promotion is time-consuming. In that aspect they feel that they cannot be enabling adults. Another conclusion we found is that they all felt a strong need to be up to date with new research and applying that research to their own work.

  • 297.
    Bengtsson, Håkan
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Att iscensätta förändring: Den interna kommunikationens roll i organisationers förändringsbenägenhet2015Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [en]

    The purpose of this paper is to investigate and analyze the role ofcommunication in change processes based on change expertsexperiences. The purpose will be accomplished by answering thefollowing research questions: How can organizations create a highchange readiness? How are leader- and coworkership used as strategicresources in change processes? How does the organizational cultureaffect the planning and implementation of change initiatives?The theoretical framework presented in this paper concludes thatcommunication is important for a successful change initiative and thatchange is consistent in organizations. Therefore it becomes increasinglyimportant for organizations to raise their change readiness in order toconduct successful change initiatives.A qualitative study was conducted with respondents from five Swedishorganizations. The results from the interviews were analyzed andcompared to the theoretical framework. The result of the study showedthat all organizations had a similar approach to change communication.They also predict the same future obstacles and challenges for changecommunication. The study also showed that the organizations use oldercommunication models that don’t take the receivers interpretations intoconsideration.The findings conclude that the organizations can gain a higher changereadiness by focusing on the activities that takes place in between thechanges. The organizations must also develop the necessarycommunication channels that allow the coworker to communicate andthereby strengthening the degree of participation in the change processon their behalf.

  • 298.
    Bengtsson, Karin
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Davidsson, Hanna
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Regnbågsfamiljer i förskolan: Syns de?2020Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att synliggöra hur pedagogerna i förskolan beskriver att de arbetar med hbtq-relaterade frågor i barngruppen för att möta läroplanens krav på inkluderande arbetsmetoder. De frågeställningar som valts ut för att besvara studiens syfte är: Hur beskriver pedagogerna sina strategier i förskolan för att utmana heteronormativiteten? Vilka utmaningar och möjligheter kan uppstå i utbildningen med att inkludera alla familjer och barn i samhället, ur ett hbtq perspektiv?

    Studien presenterar en tillbakablick på hur hbtq personers förutsättningar och livsvillkor förändrats över tid. I tidigare forskning framgår det hur somliga pedagoger saknar intresse i att vilja lära sig mer om hbtq relaterade frågor. Merparten av pedagogerna framhäver hur de är positiva till hbtq familjer och mångfald i utbildningen men de har svårigheter att arbeta inkluderande med ämnet i barngruppen.

    Studien presenterar och diskuterar teorier i relation till ämnet. Med ett avstamp i Foucaults teorier om makt med avslut i queer teorin samt en närmre diskussion av heteronormativiteten.

    Underlaget till studiens resultat och diskussion har inhämtats genom en kvalitativ metod i form av semistrukturerade intervjuer. Intervjuerna har utförts på 6 olika förskolor och är belägna på landet och centralt i en stad. Analysen av det empiriska materialet har bearbetats med diskursanalytiska influenser.

    Resultatet av studien visade att pedagogerna såg deras förhållningssätt som avgörande, för att skapa en utbildning som är inkluderande för alla familjer. Oberoende av detta förhållningssätt framgår det i resultatet att somliga pedagoger i studien inte ser regnbågsfamiljer som ett naturligt och relevant ämne att lyfta i förskolan. Deras argument är att de under studiens gång inte har några regnbågsbarn på sin förskola. Vidare visar resultatet att pedagogerna är präglade både medvetet och omedvetet av den heteronorm som styr samhället och hur den påverkar dem i deras arbete.Gemensamt för samtliga pedagoger var dock att studien medförde en nyfikenhet och medvetenhet kring hur de vill fortsätta arbetet i att synliggöra regnbågsfamiljer i förskolan.

  • 299.
    Bengtsson, Kristina
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Hajnold, Kalina
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Digitala verktyg som pedagogisk metod: läs-­ och skrivutveckling i grundskolan2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Vilken påverkan har digitala verktyg på elevers läs- och skrivutveckling? Vi har valt att uppmärksamma det här ämnet eftersom det är något som alltid kommer finnas med i vårt framtida yrke. Våra blivande elever kommer att möta olika digitala och multimodala texter. Som lärare behöver vi därför utveckla förståelse för hur vi kan lära om och med digitala verktyg i undervisningen. Syftet med kunskapsöversikten är att vinna förståelse för vad som kännetecknar forskningen om digitala verktyg för att stödja elevers läs- och skrivutveckling i grundskolan.

    Genom sökningar har vi funnit nio vetenskapliga artiklar som vi kartlagt i kunskapsöversikten. Kartläggningen gjordes genom att göra en övergripande beskrivning av artiklarnas syfte, metod och resultat. Det här gav oss en övergripande bild över forskningsområdet. Vidare beskrevsartiklarnas styrkor och svagheter utifrån deras metoder. Resultatet av vår analys relateras till våra frågeställningar som är följande: Hur kan digitala verktyg stödja elever läs- och skrivutveckling? Vilka metoder har visat sig vara gynnsamma i undervisningen? Finns det problem med användningen av digitala verktyg som metod i undervisningen?

    Det har i vår kartläggning framkommit att digitala verktyg gynnar undervisningen men de kan också skapa vissa hinder. Digitala verktyg kan bidra till elevers engagemang, fokus och motivation till skrivuppgifter. De kan även bidra till individanpassad undervisning och skapa mer tid för lärare att tillgodose elevers behov av stöttning. Hinder som kan uppstå är lärares brist på kunskap om digitala verktyg som metod i undervisningen.

  • 300.
    Bengtsson, Kristina
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Hajnold, Kalina
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Textanalys av lektionstips: digitala verktygs implementering i praktiken2019Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Under lärarutbildningen har vi uppmärksammat hur digitala verktyg kan användas inom skrivundervisningen. Det bidrog till ett intresse för att undersöka hur olika digitala verktyg kan vara gynnsamma inom elevers skrivutveckling. Vidare har vi uppmärksammat en digital kollaboration mellan verksamma lärare genom lektionstips som finns tillgängliga på olika hemsidor. Därav valde vi att undersöka hur dessa lektionstips beskriver användandet av digitala verktyg i skrivundervisningen.

    Syftet är att undersöka på vilka sätt digitala verktyg används inom skrivundervisningen i årskurs F - 3. Undersökningen genomförs genom textanalys av lektionstips som finns tillgängliga på en specifik hemsida. För att uppnå syftet ställs följande frågeställningar:

    • Vilka uttalanden kan utläsas om digitala verktyg i skrivundervisningen?
    • Hur beskrivs användandet av digitala verktyg i skrivundervisningen?
    • Vilka tips ges på digitala verktyg i skrivundervisningen?
    • Vilka förhållanden kan påverka digitala verktyg i skrivundervisningen?

    Urvalet av lektionstips har genomförts genom en granskning av tillgängliga lektionstips från hemsidan lektionsbanken.se. Därefter genomfördes textanalysen utifrån teorin om praktik och praktikarkitekturer. Resultatet av vår textanalys har visat på vilka uttalanden tipsare har om digitala verktyg i skrivundervisningen. De har bland annat uttalat hur digitala bilder eller musik kan bidra till elevers inspiration. Vidare har resultatet visat på hur digitala verktyg används i skrivundervisningen. De olika verktygen har använts vid introduktion, under och i slutet av skrivundervisningen. Därefter har resultatet visat på relationer i lektionstips mellan lärare och till styrdokument. Av detta kan vi se ett kollegialt lärande i lektionstips genom ytterligare tips på digitala verktyg, undervisningsmetoder eller andra länkar till verksamma lärare. Slutligen visar resultatet av textanalysen hur praktikarkitekturerna, det vill säga de yttre arrangemangen möjliggör eller hindrar hur digitala verktyg används i skrivundervisningen.

3456789 251 - 300 of 2048
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • harvard-cite-them-right
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf