Endre søk
Begrens søket
31323334 1651 - 1665 of 1665
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1651.
    Åberg-Bengtsson, Lisbeth
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Ottosson, Torgny
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    What lies behind graphicacy? Relating students’ results on a test of graphically represented quantitative information to formal academic achievement2006Inngår i: Journal of Research in Science Teaching, ISSN 0022-4308, E-ISSN 1098-2736, ISSN 0022-4308, Vol. 43, nr 1, s. 43-62Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Based on studies carried out on qualitative data an instrument was constructed for investigating how larger numbers of students handle graphics. This test, consisting of 18 pages, each with its own graphic display(s) and a set of tasks, was distributed to 363 students, 15–16 years of age, from five different schools. The format of the questions varied, as did the format of the graphics. As students’ performance was expected to be multidimensional, confirmatory factor analysis was carried out with a structural equation modeling technique. In addition to the identification of a general graphicacy-test factor (Gen) and an end-of-test effect (End0), a narrative dimension (Narr0) was vaguely indicated. This model was then related to a six-factor model of students’ formal academic achievement measured by their leaving certificates from compulsory education. The strongest correlation obtained was between the general graphicacy-test dimension (Gen) and a mathematic/science factor (MathSc0) in the grades model. In addition, substantial relationships were detected between the Gen factor and both an overall school achievement factor (SchAch) and a language factor (Lang0) in the grades model.

  • 1652.
    Åberg-Bengtsson, Lisbeth
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    von Zeipel, Hugo
    Ottosson, Torgny
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Can we take young pupils’ understanding of Illustrations for granted? Investigating multi-modally presented learning-contents in school science and mathematics2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    New ways of presenting information have affected both contemporary society and education. School textbooks and other teaching aids for young pupils nowadays typically include, or sometimes entirely build on, illustrations and visual information. During the latest decades our view on literacy has shifted towards also comprising, as a necessity, visual and multimodal literacies Kress (2003). When using visual information in education, the transparency of pictures and models is often regarded as unproblematic. However, transparency is not an innate quality of illustrations and cannot be taken for granted (Pintó & Ametller, 2002). On the contrary, visual information is always coded and interpretations are always related to culture and context, so we must always ask what aspects of illustrations are easily understood by our young pupils’ and what aspects may be stumbling blocks for them.

  • 1653.
    Öhrn, Elisabet
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Challenging sexism? Gender and ethnicity in secondary school2006Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 1654.
    Öhrn, Elisabet
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Class and ethnicity at work. Segregation and conflict in a Swedish secondary school2011Inngår i: Education Inquiry, ISSN 2000-4508, E-ISSN 2000-4508, Vol. 2, nr 2, s. 345-355Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Drawing on a study of a Swedish secondary school with a heterogeneous intake, this article provides an analysis of the social relations and segregation within an individual school. As shown in the analysis, young people from different socio-economic backgrounds were largely separated in school, differently positioned and in conflict with each other. The pupils typically referred to the segregation and conflict as ethnic, although strongly underpinned by economics and class. Some of the pupils’ and staff’s wish for a less segregated schooling suggested potential openings for the relations between the groups. However, this was judged to go against the will of resourceful groups of parents with whom the school leadership felt they had to comply. Central to this was parents’ freedom to choose the school, which worked in this context to further the segregation within the particular school.

  • 1655.
    Öhrn, Elisabet
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Forskningsprocessen och forskarpraktiken: Summering av längsgående tema2006Inngår i: Nordisk Pedagogik, ISSN 0901-8050, E-ISSN 1504-2995, ISSN 0901-8050, Vol. 21, nr 1, s. 1-2Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Med det här numret av Nordisk Pedagogik avslutas det tema om forskningsprocessen och forskarpraktiken som startade 2003. Upprinnelsen till temat handlade i hög grad om doktoranders och unga forskares situation. I en tid då de snabbt måste ta sig igenom forskarutbildningen och därmed riskerar att ha mindre tid för utbyte med andra, när stora grupper av seniora forskare dessutom lämnar verksamheten för att gå i pension, kändes det angeläget att lyfta fram och diskutera erfarenheter som gjorts av verksamma forskare. Tanken var att samla bidrag kring sådant som är centralt i forskarpraktiken, men tenderar att falla utanför det som tas upp i traditionella texter och därmed lever som outtalade erfarenheter inom forskarsamfundet. Temat omfattar totalt fem artiklar. Gemensamt för dem alla är att författarna delar med sig av egna erfarenheter i diskussionen av de förhållanden och frågor de tar upp. David Hamilton öppnade temat (3/2003) med bidraget «Time and tradition: resolving tensions in the organisation of doctoral training in Sweden». I bidraget diskuteras forskarutbildningens förändrade villkor i Sverige och vad de innebär för doktorsavhandlingars innehåll och form. Hamilton analyserar särskilt spänningen mellan avhandling som ’masterpiece’ respektive ’apprentice piece’, och artikeln mynnar i ett förslag om utveckling av den senare till en serie av ’progress papers’. Förslaget kommenteras och diskuteras vidare utifrån förhållanden i andra nordiska länder av Vibeke Grøver Aukrust, Karen Borgnakke och Pertti Kansanen. Temats andra bidrag – «The joy and despair of writing» (2/2004) – tar upp skrivprocessens glädje och vedermödor. Staffan Larsson relaterar i sitt bidrag vetenskapligt skrivande till skönlitterärt. Utifrån detta tar han upp olika sätt att förhålla sig till och organisera arbetet för att befrämja skrivandet. I bidraget betonas också läsarnas betydelse och hur de kan bidra till att utveckla texter. Per Lauvås och Gunnar Handal står för temats tredje artikel, «Optimal use of feedback in research supervision with master and doctoral students» (3/2005). Mot bakgrund av tidigare forskning samt egna och kollegors erfarenheter diskuterar de handledning i ett antal konkreta punkter. Innehållet vänder sig till såväl handledare som handledda. Temats fjärde bidrag handlar om internationell publicering, «Skriva artiklar för vetenskapliga tidskrifter?» (4/2005). Karl-Georg Ahlström diskuterar bedömningar utifrån en analys av bidrag till Scandinavian Journal of Educational Research, vilken han sedan många år är svensk redaktör för. Ahlström knyter också an till frågor han under årens lopp fått om vad som krävs för att bidrag skall accepteras. Temats sista bidrag, «Collective ethnography, joint experiences and individual pathways», publiceras i detta nummer. Här beskriver och analyserar Tuula Gordon, Pirkko Hynninen, Elina Lahelma, Tuija Metso, Tarja Palmu och Tarja Tolonen den form av gemensamt forskningsarbete – collective etnography – som de arbetat med. Mot bakgrund av upprinnelsen till det längsgående temat och tanken att bidra till synliggörandet av gemensamma erfarenheter, känns detta finska bidrag som en osedvanligt passande avslutning.

  • 1656.
    Öhrn, Elisabet
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Gender, student influence and democratic education. Another success story?2012Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 1657.
    Öhrn, Elisabet
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Making a difference. Targets and resources for student influence2012Inngår i: Education for social justice, equity and diversity / [ed] T Strand, M Roos, Münster: LIT Verlag , 2012, s. 19-36Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 1658.
    Öhrn, Elisabet
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Urban education and segregation: the responses from young people2012Inngår i: European Educational Research Journal (online), ISSN 1474-9041, E-ISSN 1474-9041, Vol. 11, nr 1, s. 45-57Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article takes as a starting point the segregation of urban areas and discusses schooling in the neighbourhoods typically associated with problems and challenges, in order to explore young people's responses to their schooling and social positions. Such responses include individual acts, such as rejecting further schooling or dismissing the local school in favour of prestigious ones, as well as the development of shared understandings and collective formations. The article focuses in particular on young people's responses through aesthetic practices, informal education and public political actions. Although research suggests that youths in poor areas are increasingly individualised and shows that schools provide them with little help to understand and act upon their circumstances in school, the analyses here also bring to light young people's rather strong belief in collective actions; students' formations of resistance groups and political knowledge appear as crucial resources, and, although scarce, teacher support and teaching about political actions appear as important.

  • 1659.
    Öhrn, Elisabet
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Dovemark, Marianne
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    The accomodation of creativity discourses to the performance cultures of school2006Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 1660.
    Öhrn, Elisabet
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Holm, Ann-Sofie
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Education in "Multicultural" Societies2007Inngår i: Social justice and intercultural education: an open ended dialogue / [ed] G Bhatti, C Gaine, F Gobbo, Y Leeman, Stoke on Trent: Trentham books , 2007Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 1661.
    Öhrn, Elisabet
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Weiner, E.
    The sound of silence?2007Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 1662.
    Öhrn, Elisabet
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Weiner, G
    Section editors introduction to European context2007Inngår i: International handbook of urban education / [ed] William Luke, A Pink, Dordrecht: Springer , 2007Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 1663.
    Öhrn, Elisabet
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Weiner, G
    Urban Education Dystopia, 2050: a European response to Allan Luke2007Inngår i: International handbook of urban education / [ed] A Luke, W Pink, Dordrecht: Springer , 2007, s. 1191-1195Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 1664.
    Øksnes, Maria
    et al.
    NORWEGIAN UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY (NTNU).
    Knutas, Agneta
    N UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY (NTNU).
    Ludvigsson, Ann
    Jönköping University.
    Carin, Falkner
    Jönköping University.
    Kjær, Bjørg
    Aarhus.
    Lekens rolle i skandinaviske skolefritidsordninger og fritidshjem2014Inngår i: Barn, ISSN 0800-1669, Vol. 32, nr 3, s. 107-122Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In a general comment on article 31 UN warns against an increasing pressure for learning. A consequence of this is that children`s free spontaneous play is marginalized and that children’s spontaneous play is under pressure. With this as our backdrop we will do a close reading of how play is presented in the official documents regarding children`s institutionalized leisure in after-school programs in Denmark, Norway and Sweden. Our reading show that there is room for interpretation and that the official documents are open to an understanding of play as something instrumental. This is in line with what we interpret as a dominating perspective on play. Our reading also shows that the documents are open up to a change of perspective where play is regarded for its own value. 

  • 1665.
    På andras villkor: skolans möte med elever med funktionshinder2006Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Denna utvärdering av hur tillgänglig utbildningen är för elever med funktionshinder har särskilt tagit fasta på elevernas egna beskrivningar av sin skolkarriär. I studien undersöks och analyseras vad som är väsentligt för tillgängligheten i grund- och gymnasieskolan och vad som kan ses som hindrande. Slutsatserna handlar inte i första hand om de tekniska och materiella lösningarna utan snarare om sådant som kan sammanfattas i kompetens, kreativitet och professionalism. Sådant som bidrar till att göra eleverna delaktiga i sin egen utveckling.

31323334 1651 - 1665 of 1665
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf