Endre søk
Begrens søket
31323334 1651 - 1685 of 1685
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1651. Wolmesjö, Maria
    et al.
    Stymne Airey, Susanna
    Linnéuniversitetet.
    Antologi Sydost+2005Inngår i: Forskarhandledning i förändring – en antologi ur doktoranders och forskarhandledares perspektiv. / [ed] Stymne Airey, Susanna & Wolmesjö, Maria, Växjö: Växjö universitet , 2005, 1, s. 11-13Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 1652.
    Wolmesjö, Maria
    et al.
    Linnéuniversitetet.
    Stymne Airey, SusannaLinnéuniversitetet.
    Forskarhandledning i förändring: En antologi ur doktoranders och forskarhandledares perspektiv2005Collection/Antologi (Fagfellevurdert)
  • 1653. Wolmesjö, Maria
    et al.
    Stymne Airey, Susanna
    Linnéuniversitetet.
    Inledning2005Inngår i: Forskarhandledning i förändring: En antologi ur doktoranders och forskarhandledares perspektiv / [ed] Stymne Airey, Susanna & Wolmesjö, Maria, Växjö: Växjö universitet , 2005, 1, s. 7-Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 1654. Wolmesjö, Maria
    et al.
    Stymne Airey, Susanna
    Linnéuniversitetet.
    Utblick Sydost+2005Inngår i: Forskarhandledning i förändring: En antologi ur doktoranders och forskarhandledares perspektiv. / [ed] Stymne Airey, Susanna & Wolmesjö, Maria, Växjö: Växjö universitet , 2005, 1, s. 67-69Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 1655. Wolmesjö, Maria
    et al.
    Stymne Airey, Susanna
    Linnéuniversitetet.
    Utveckling av handledarutbildning i Sydost+2005Inngår i: Forskarhandledning i förändring: En antologi ur doktoranders och forskarhandledares perspektiv / [ed] Stymne Airey, Susanna & Wolmesjö, Maria, Växjö: Växjö universitet , 2005, 1, s. 9-10Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 1656. Wrethander Bliding, Marie
    et al.
    Holm, Ann-Sofie
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Hägglund, Solveig
    Kränkande handlingar och informella miljöer: elevperspektiv på skolans miljöer och sociala klimat2002Bok (Annet vitenskapelig)
  • 1657. Wärvik, G-B
    et al.
    Thång, P-O
    [external].
    Nygamla ideal för yrkesinriktad vuxenutbildning2013Inngår i: Lärandets mångfald. Om vuxenpedagogik och folkbildning / [ed] A Fejes, Studentlitteratur , 2013Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 1658.
    Yilda, Sandra
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Yonadam, Nenwi Jeems
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Högläsning: En intervjustudie om högläsning i förskolan2019Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Sammanfattning

    I denna studie undersöks högläsning i förskolan utifrån ett pedagogperspektiv. Vi tar vår utgångspunkt i tidigare forskning som visar att högläsning är betydelsefull ur flera aspekter.

    Syftet med detta examensarbete är att undersöka hur pedagogerna planerar och använder sig av högläsning i förskolan samt hur de upplever att högläsningen fungerar. Vi har använt oss utav den kvalitativa metoden och genomfört intervjuer med fem pedagoger om högläsning. Det gav oss möjlighet att ta del av deras olika erfarenheter och lyfta fram dem.

    Resultatet av vår studie visar att de intervjuade pedagogerna har olika syften kring högläsningen på förskolan, som ökat ordförråd, språkutveckling och vila. De har också tankar om att skapa nyfikenhet och bokvana hos barnen. Pedagogerna planerar för högläsning varje dag men det kommer även oplanerade tillfällen. Högläsningsstunderna upplever pedagogerna som lustfyllda och lärorika. Dessutom använder de högläsning som en grund för samtal med barnen.

  • 1659.
    Youssif, Katrin
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    En studie om könsmönster i barns lek på fritidshemmet.2017Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Syftet med studien är att studera barns lek på fritidshem vid valda situationer och vad lek betyder för dem. För att få svar på mitt syfte utgår jag från tre frågeställningar; Vad leker barnen? Hur uppfattar barnen deras lekar? Framgår det könsmönster i barnens lekar? I så fall på vilket sätt framträder dessa?När undersökningsområdet, syftet och frågeställningarna var bestämt inleddes sökning efter tidigare forskning. Bakgrundsavsnittet inleds med hur lek skrivs fram i styrdokumenten för fritidshem. Därefter behandlas tidigare forskning kring definitioner av lek, rollek och miljöns betydelse för lek och kön. Vidare ges en redogörelse för begrepp såsom jämställdhet, genus, genusmönster och gränsöverskridande barn då det kan kopplas till studien. Som teoretisk ram har jag valt att använda lekteorier och genusteorier eftersom studien fokuserar på könsmönster och barns lek.I studien ingår elever i fritidshem. Kvalitativ metod har används med observation och fokusgruppsamtal som datainsamlingsverktyg. Urvalsgruppen i studien är elever i sju års ålder som alla går på samma avdelning i ett fritidshem. Sammanlagt är det tolv barn som medverkar.Resultatet visar att barn är väl medvetna om vilka lekar de väljer att leka och att lekarna är könsbundna. Barnen berättar att de väljer leksaker utifrån könstillhörighet och leker på olika platser. Flickorna leker för det mesta familjelekar i dockvrån medan pojkarna leker mer våldsamma lekar i byggrummet. Detta har även framgått under observationerna. Lekarna som barnen väljer är också baserade på tidigare upplevelser, vilket har framgått under fokusgruppsamtalen. Barnen har då berättat om lekarna från observationerna som har genomförts i studien och kopplat dem till tidigare händelser som de på något vis har varit med om och upplevt, det kan vara något som de exempelvis har sett på film som de sedan för med in i leken.

  • 1660. Zhang, Zheng
    et al.
    Fyn, Dawn
    Langelotz, Lill
    Högskolan i Borås, Centrum för lärande och undervisning.
    Lönngren, Johanna
    McCorquodale, Lisa
    Nehez, Jaana
    Our way(s) to Action Research: Doctoral students' international and interdisciplinary collective memory work2014Inngår i: Action Research, ISSN 0264-5122, Vol. 12, nr 3, s. 293-314Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This study involved six Swedish and Canadian doctoral students who shared interests in using action research in professional education in different disciplines. We employed Noffke’s three dimensions of action research as a theoretical framework (i.e., the Professional, the Personal, and the Political). Using collective biography as a methodology, we cooperatively examined how our personal and professional agendas and macro-level structures have been shaping our intentions to conduct action research projects in our respective disciplines. The key findings of this international and interdisciplinary collective biography relate our growing awareness of the intimacy between research and life in vari- ous professional and geographic contexts. Collectively addressing our shared frustrations, we celebrated action research as a methodology that attends to the dynamic and concrete lived experiences of our participants in various spatio-temporalities. Reflecting upon the hybridity of our own researcher identities, we were also able to see the intimate relation between ourselves as active citizens and critical action researchers who are determined to take up the challenges and engage in critically oriented action research that could nurture more ‘‘caring,’’ ‘‘empowering,’’ and ‘‘transforming’’ public spheres.

  • 1661.
    Zimmerman, Fredrik
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Alternativ utvecklar förmågan till kritisk reflektion2011Inngår i: Lärarutbildning och vetenskaplighet, ISSN 1404-0913, nr 2, s. 83-98Artikkel i tidsskrift (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    I mitt yrke som lärare vid en lärarutbildning får man ibland frågan av nyantag-na studenter om varför man ska lära sig olika teorier. Vad ska man med teori till? Studenten som frågar ser ofta teori som väsenskilt från praktik och vill en-bart ha praktiska svar. Studenten vill att jag ska tala om hur man ska handla i en viss situation. Det handlar oftast om en problematisk situation som kan upp-stå mellan lärare och elev i studentens kommande yrkesliv. Studenten vill inte ha en massa teori om varför denna situation har uppstått eller någon teori om varför hon eller han kan handla på ett visst sätt, utan studenten vill enbart ha svar på hur hon eller han ska handla i denna situation. Det kan handla om hur studenten ska agera i en situation där en elev vägrar att ta av sig sin keps i bör-jan av lektionen. Jag anser att det inte går att svara på frågor av detta slag med ett enkelt svar som beskriver exakt hur studenten ska handla. I denna text kommer jag att svara på frågan om varför man inte kan ge ett ”teorilöst” prak-tiskt svar på frågan om hur man ska agera i en situation där exempelvis eleven inte vill ta av sig kepsen (exemplet förutsätter att skolan där eleven går har ordningsregeln att elever inte får bära keps inomhus. Om detta är en bra eller dålig regel är dock en annan diskussion). Jag kommer i texten nedan argumen-tera för varför man behöver teori. Framförallt kommer jag att föra en argumen-tation om varför man som lärarstudent behöver lära sig flera olika teoretiska synsätt. Det vill säga varför det är utvecklande att lära sig flera alternativ.

  • 1662.
    Zimmerman, Fredrik
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Både flickor och pojkar vinner på en pluggkultur2018Inngår i: Skolledaren, ISSN 0037-6515, nr 5, s. 17-19Artikkel i tidsskrift (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
  • 1663.
    Zimmerman, Fredrik
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Hur kan lärare motverka en antipluggkultur bland pojkar2019Inngår i: Paideia, ISSN 1904-9633, nr 17, s. 15-24Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Utifrån frågan varför pojkar generellt presterar sämre i skolan än flickor har det gjorts flera studier i skolor med en dominerande ”antipluggkultur” eller en dominerande ”ingen ansträngningskultur” bland pojkarna. Dessa studier visar att de normer som konstrueras bland pojkar försvårar deras möjligheter att studera. Denna artikel fokuserar på en studie utförd på en skola med en dominerande ”pluggkultur” bland pojkarna. I texten framläggs hur lärarna har bidragit till att konstruera en ”pluggkultur”. Utifrån pojkarnas egna utsagor har lärarna bidragit till att skapa dominerande normer bland pojkarna som de själva hävdar gynnar deras studier. Normer kan vara hindrande, men detta specifika fall visar att normer även kan upplevas som möjliggörande. 

  • 1664.
    Zimmerman, Fredrik
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Pojkar i skolan: Vad lärare och andra vuxna behöver veta för att fler pojkar ska lyckas i skolan2019Bok (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Pojkar har under flera decennier presterat sämre i skolan än flickor, och betygsgapet ökar. Detta är ett av skolans tydligaste likvärdighetsproblem. I den här boken ges en översikt över olika fenomen som bidrar till att pojkar som grupp presterar sämre i skolan än flickor. Utifrån dessa diskuteras hur lärare och andra vuxna kan bidra till att bryta den negativa trenden och få fler pojkar att lyckas i skolan.

    Orsakerna kring pojkars sämre resultat är flera och sammanflätade. Det finns biologiska könsskillnader som missgynnar pojkar i skolan, skillnader som förstärks i det sociala samspelet av vuxna i barnens närhet. En breddad repertoar är en nyckelterm i boken som hänvisar till att pojkar behöver utveckla fler förmågor istället för att begränsas i sin utveckling av de könsnormer och maskulina ideal som påverkar många pojkars liv idag. Fredrik Zimmerman presenterar sin egen forskning på en skola som har en dominerande pluggkultur bland pojkarna. Författaren beskriver hur lärarna arbetar för att frambringa de framgångsfaktorer som enligt pojkarna själva skapar en lärande miljö och hjälper dem att ta ett allt större ansvar för sina studier. Samtidigt får detta arbete en positiv effekt på den allmänna trivseln, vilket visar sig i att även flickorna säger att de trivs bättre i denna skolmiljö.

  • 1665.
    Zimmerman, Fredrik
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Rolandsson, Bertil
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Om medborgaren själv får välja2008Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Syftet med denna rapport har varit att finna och beskriva strategiskt valda medborgargruppers (en invandrargrupp, en ungdomsgrupp och en grupp med äldre landsortsbor) förhoppningar och farhågor inför en ökad e-demokrati i en landsbygdskommun. Texten bygger på en kvalitativ studie gjord i Svenljunga kommun, inom ramen för ett EU-projekt (projektet går under namnet i-COIN). Rapporten beskriver de tydligaste mönster som uppkommit i gruppintervjuer med medborgargrupperna. Ett av de mönster som uppmärksammats är att medborgargrupperna ser positivt på att det går snabbare och enklare att hämta information genom e-service. Det finns dock farhågor att e-service skall medföra en standardiserad, och därmed sämre, kommunikation mellan medborgare och myndighet. Detta skulle i så fall medföra en sämre informationsinhämtning och allt sämre möjligheter för medborgare att påverka. Medborgargruppernas förhoppningar och farhågor har jämförts med intervjusvar från tjänstemän i kommunen. Svaren verkar i stort överensstämma mellan medborgargrupperna och tjänstemännen förutom på vissa punkter. Exempelvis diskuterar tjänstemännen i högre grad än medborgargrupperna att e-servicen måste vara enkel att använda. Medborgargrupperna oroar sig mer än tjänstemännen att e-service skall innebära ett informationsbortfall. Alla tjänstemän och medborgargrupper (förutom ungdomsgruppen) har tron att det är ungdomarna som främst kommer att använda eservice. Ungdomsgruppen visade dock en likgiltighet inför e-demokrati.

  • 1666.
    Åberg, Sofia
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Persson, Loella
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Att välja inskolningsmetod: en studie om förskollärares syn på inskolning2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 poäng / 15 hpOppgave
    Abstract [sv]

    Inledning

    När barnet börjar på förskolan medför det en stor förändring för både barn och föräldrar. Inskolningen innebär att barnet ska vänja sig vid en ny miljö och nya människor samt separera från sina föräldrar. Hur denna process påverkar alla inblandade är individuellt, men det är förskollärarens ansvar att planera och genomföra inskolningen. Från att inskolningarna under många år sett i stort sett likadana ut på de flesta förskolor, finns det idag en rad olika inskolningsmetoder att välja mellan.

    Syfte

    Syftet med vår studie är att undersöka vilka faktorer som kan avgöra vilken inskolningsmetod förskollärare väljer att använda sig av med de yngre barnen, samt hur de motiverar sina val.

    Metod

    Undersökningen är kvalitativ och har genomförts med intervjuer av fem förskollärare som arbetar med de yngre barnen. Vi har använt oss av anknytningsteorin som teoretisk utgångspunkt då den innefattar kunskap om hur viktig anknytningen är för barnets sociala utveckling och för utforskande och lärande.

    Resultat

    Resultatet visar att de begrepp som används för olika inskolningsmetoder i själva verket innebär olika saker för olika personer. Många pratar om föräldraaktiv inskolning, men det finns inte någon bestämd betydelse av begreppet. Det här kan lätt leda till missförstånd och osäkerhet, inte minst bland föräldrar. Det verkar finnas ett behov av forskning kring de olika inskolningsmetoder som används, samt teoretisk kunskap om separationer och anknytning för barn. Endast en av de intervjuade förskollärarna nämner anknytningsteorin. Det visade sig också att förskollärarnas möjlighet att själva påverka vilken inskolningsmetod som ska användas, är avgörande för om de är positivt inställda till den eller inte. Samtliga intervjuade förskollärare menar att inskolningen är en viktig period och att det är barnens behov som är viktigast när inskolningen planeras och genomförs. Det framkom ändå att föräldrarnas och pedagogernas behov i några fall går före.

  • 1667.
    Åberg-Bengtsson, Lisbeth
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Elevers möte med diagram2011Inngår i: Matematik - ett grundämne / [ed] Berit Bergius, Göran Emanuelsson, Lillemor Emanuelsson, Ronny Ryding, Göteborgs universitet: Nationellt centrum för matematikutbildning (NCM) , 2011, s. 2011-218Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 1668.
    Åberg-Bengtsson, Lisbeth
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    The smaller the better? A review of research on small rural schools in Sweden2009Inngår i: International Journal of Educational Research, ISSN 0883-0355, E-ISSN 1873-538X, Vol. 48, nr 2, s. 100-108Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This review of 30 years of research in small rural schools in Sweden includes projects focusing directly upon rural education and rural schools, reports from national agencies, and official statistics. Two main foci were found: (i) the quality of education and pupils’ academic performance, and (ii) the economics of running schools in different types of demographic areas. A concordant picture stands out: (a) there are no indications that small rural schools do not provide an equally good education as other schools, but (b) the higher expenditure per pupil and decreasing population in sparsely populated areas increases the risk of school closures. The importance of the small rural school to the community receives peripheral attention at best in this body of research.

  • 1669.
    Åberg-Bengtsson, Lisbeth
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Ljung-Djärf, Agneta
    von Zeipel, Hugo
    Illustrations making meaning? Young pupils encountering explanatory pictures and models in science and maths education2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 1670.
    Åberg-Bengtsson, Lisbeth
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Ottosson, Torgny
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    What lies behind graphicacy? Relating students’ results on a test of graphically represented quantitative information to formal academic achievement2006Inngår i: Journal of Research in Science Teaching, ISSN 0022-4308, E-ISSN 1098-2736, ISSN 0022-4308, Vol. 43, nr 1, s. 43-62Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Based on studies carried out on qualitative data an instrument was constructed for investigating how larger numbers of students handle graphics. This test, consisting of 18 pages, each with its own graphic display(s) and a set of tasks, was distributed to 363 students, 15–16 years of age, from five different schools. The format of the questions varied, as did the format of the graphics. As students’ performance was expected to be multidimensional, confirmatory factor analysis was carried out with a structural equation modeling technique. In addition to the identification of a general graphicacy-test factor (Gen) and an end-of-test effect (End0), a narrative dimension (Narr0) was vaguely indicated. This model was then related to a six-factor model of students’ formal academic achievement measured by their leaving certificates from compulsory education. The strongest correlation obtained was between the general graphicacy-test dimension (Gen) and a mathematic/science factor (MathSc0) in the grades model. In addition, substantial relationships were detected between the Gen factor and both an overall school achievement factor (SchAch) and a language factor (Lang0) in the grades model.

  • 1671.
    Åberg-Bengtsson, Lisbeth
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    von Zeipel, Hugo
    Ottosson, Torgny
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Can we take young pupils’ understanding of Illustrations for granted? Investigating multi-modally presented learning-contents in school science and mathematics2011Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    New ways of presenting information have affected both contemporary society and education. School textbooks and other teaching aids for young pupils nowadays typically include, or sometimes entirely build on, illustrations and visual information. During the latest decades our view on literacy has shifted towards also comprising, as a necessity, visual and multimodal literacies Kress (2003). When using visual information in education, the transparency of pictures and models is often regarded as unproblematic. However, transparency is not an innate quality of illustrations and cannot be taken for granted (Pintó & Ametller, 2002). On the contrary, visual information is always coded and interpretations are always related to culture and context, so we must always ask what aspects of illustrations are easily understood by our young pupils’ and what aspects may be stumbling blocks for them.

  • 1672.
    Öhrn, Elisabet
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Challenging sexism? Gender and ethnicity in secondary school2006Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 1673.
    Öhrn, Elisabet
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Class and ethnicity at work. Segregation and conflict in a Swedish secondary school2011Inngår i: Education Inquiry, ISSN 2000-4508, E-ISSN 2000-4508, Vol. 2, nr 2, s. 345-355Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Drawing on a study of a Swedish secondary school with a heterogeneous intake, this article provides an analysis of the social relations and segregation within an individual school. As shown in the analysis, young people from different socio-economic backgrounds were largely separated in school, differently positioned and in conflict with each other. The pupils typically referred to the segregation and conflict as ethnic, although strongly underpinned by economics and class. Some of the pupils’ and staff’s wish for a less segregated schooling suggested potential openings for the relations between the groups. However, this was judged to go against the will of resourceful groups of parents with whom the school leadership felt they had to comply. Central to this was parents’ freedom to choose the school, which worked in this context to further the segregation within the particular school.

  • 1674.
    Öhrn, Elisabet
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Forskningsprocessen och forskarpraktiken: Summering av längsgående tema2006Inngår i: Nordisk Pedagogik, ISSN 0901-8050, E-ISSN 1504-2995, ISSN 0901-8050, Vol. 21, nr 1, s. 1-2Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [sv]

    Med det här numret av Nordisk Pedagogik avslutas det tema om forskningsprocessen och forskarpraktiken som startade 2003. Upprinnelsen till temat handlade i hög grad om doktoranders och unga forskares situation. I en tid då de snabbt måste ta sig igenom forskarutbildningen och därmed riskerar att ha mindre tid för utbyte med andra, när stora grupper av seniora forskare dessutom lämnar verksamheten för att gå i pension, kändes det angeläget att lyfta fram och diskutera erfarenheter som gjorts av verksamma forskare. Tanken var att samla bidrag kring sådant som är centralt i forskarpraktiken, men tenderar att falla utanför det som tas upp i traditionella texter och därmed lever som outtalade erfarenheter inom forskarsamfundet. Temat omfattar totalt fem artiklar. Gemensamt för dem alla är att författarna delar med sig av egna erfarenheter i diskussionen av de förhållanden och frågor de tar upp. David Hamilton öppnade temat (3/2003) med bidraget «Time and tradition: resolving tensions in the organisation of doctoral training in Sweden». I bidraget diskuteras forskarutbildningens förändrade villkor i Sverige och vad de innebär för doktorsavhandlingars innehåll och form. Hamilton analyserar särskilt spänningen mellan avhandling som ’masterpiece’ respektive ’apprentice piece’, och artikeln mynnar i ett förslag om utveckling av den senare till en serie av ’progress papers’. Förslaget kommenteras och diskuteras vidare utifrån förhållanden i andra nordiska länder av Vibeke Grøver Aukrust, Karen Borgnakke och Pertti Kansanen. Temats andra bidrag – «The joy and despair of writing» (2/2004) – tar upp skrivprocessens glädje och vedermödor. Staffan Larsson relaterar i sitt bidrag vetenskapligt skrivande till skönlitterärt. Utifrån detta tar han upp olika sätt att förhålla sig till och organisera arbetet för att befrämja skrivandet. I bidraget betonas också läsarnas betydelse och hur de kan bidra till att utveckla texter. Per Lauvås och Gunnar Handal står för temats tredje artikel, «Optimal use of feedback in research supervision with master and doctoral students» (3/2005). Mot bakgrund av tidigare forskning samt egna och kollegors erfarenheter diskuterar de handledning i ett antal konkreta punkter. Innehållet vänder sig till såväl handledare som handledda. Temats fjärde bidrag handlar om internationell publicering, «Skriva artiklar för vetenskapliga tidskrifter?» (4/2005). Karl-Georg Ahlström diskuterar bedömningar utifrån en analys av bidrag till Scandinavian Journal of Educational Research, vilken han sedan många år är svensk redaktör för. Ahlström knyter också an till frågor han under årens lopp fått om vad som krävs för att bidrag skall accepteras. Temats sista bidrag, «Collective ethnography, joint experiences and individual pathways», publiceras i detta nummer. Här beskriver och analyserar Tuula Gordon, Pirkko Hynninen, Elina Lahelma, Tuija Metso, Tarja Palmu och Tarja Tolonen den form av gemensamt forskningsarbete – collective etnography – som de arbetat med. Mot bakgrund av upprinnelsen till det längsgående temat och tanken att bidra till synliggörandet av gemensamma erfarenheter, känns detta finska bidrag som en osedvanligt passande avslutning.

  • 1675.
    Öhrn, Elisabet
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Gender, student influence and democratic education. Another success story?2012Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 1676.
    Öhrn, Elisabet
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Making a difference. Targets and resources for student influence2012Inngår i: Education for social justice, equity and diversity / [ed] T Strand, M Roos, Münster: LIT Verlag , 2012, s. 19-36Kapittel i bok, del av antologi (Fagfellevurdert)
  • 1677.
    Öhrn, Elisabet
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Urban education and segregation: the responses from young people2012Inngår i: European Educational Research Journal (online), ISSN 1474-9041, E-ISSN 1474-9041, Vol. 11, nr 1, s. 45-57Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    This article takes as a starting point the segregation of urban areas and discusses schooling in the neighbourhoods typically associated with problems and challenges, in order to explore young people's responses to their schooling and social positions. Such responses include individual acts, such as rejecting further schooling or dismissing the local school in favour of prestigious ones, as well as the development of shared understandings and collective formations. The article focuses in particular on young people's responses through aesthetic practices, informal education and public political actions. Although research suggests that youths in poor areas are increasingly individualised and shows that schools provide them with little help to understand and act upon their circumstances in school, the analyses here also bring to light young people's rather strong belief in collective actions; students' formations of resistance groups and political knowledge appear as crucial resources, and, although scarce, teacher support and teaching about political actions appear as important.

  • 1678. Öhrn, Elisabet
    et al.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Young People’s Life and Schooling in Rural Areas2019Bok (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    Roberts and Green’s understanding of the need to broaden the social justice agenda in education research to include rural areas and more plural forms of capital in them than the purely economic form has been of value in the production of this book and has encouraged an extended and deepened focus on space, place, and social justice in our investigations. The first chapter sets the scene for this by presenting the research field, and some core questions for the research project relating to the dominance of urban studies in education (and social sciences more generally) and the silence on rural conditions and problems. The chapter also presents the research project and its theory, methodology and data production to provide a coherent background and frame for the thematic chapters so they can focus on their findings and discussions.  The following empirical chapters then focus on prominent themes emerging from the fieldwork and address both rural schooling and youth’s rural lives more generally. This is in line with the chosen theoretical understanding of place as central, requiring that education, as other institutions, is analysed in its socio-spatial context.  

     

    Chapter 2 focuses on place and draws especially on youth’s presentations of the researched places. It includes sub-themes concerned with the various images of places and of strategies to maintain place relations. In this respect there are similiarities, but also differences between the different ruralities. Chapter 3  moves the analyses to the different schools and their relations to the surrounding communities. Central to this, is the presentation of the places and their relations (conflicts, values, silences) found in teaching and their relations to other places. The analyses point to some differences between ruralities in this respect, with schools in the sparsely populated areas more likely to explicitly position themselves in the rural local context, and valorise the rural positively in education exchanges, content and interaction compared to the schools in small (de)industrialised communities, with positive effects on young people’s understandings. Chapter 4 focuses on young people’s views of their future options and their dreams of further education and work in relation to the local material conditions of the rural places, such as the labour markets. Gendered and classed characteristics are found to be of particular importance in the process of shaping the young people’s ideas of future careers, both limiting and broadening their views. Chapter 5 emanates from the chosen theoretical framework of the project that emphasises place as constantly in process and reshaped. In this respect, migration poses as a special challenge and an option for sparsely populated and de-populated areas. In the researched sites, we note an influx in recent years of refugees – particularly apparent with the unforeseen inflow of refugees from Syria during the fieldwork - but also of labour migrant from Northern Europe. Taking this as a starting point, this chapter analyses issues concerned with various groups’ understandings of place and its relations.  

     

    Chapter 6 continues with a focused analysis. It  addresses themes of gender and class. It presents previous research on gender and class in relation to rural youth and education and from this, moves to present some of the main findings from our research. These indicate less stereotyped gender relations than in much previous research, but still an overall trend towards masculine activities and values.  Chapter 7 focuses on relations between rural and urban areas, their respective conditions, problems and challenges. This is a central question for the book and this chapter aims to present a synthesising discussion. It draws on previous research of urban and rural youth and their schooling, and explores the under-researched rural dimension by use of our data to discuss rural understandings and responses to socio-spatial issues. The final chapter (chapter 8) draws together central themes from the previous chapters. These are concerned with various aspects of social structures, social relations, their implications for social inclusion, and how these are addressed in school and teaching. It also returns to the initial questions posed in the first chapters about rural – urban relations, metrocentricity and marginalisation....

  • 1679.
    Öhrn, Elisabet
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Dovemark, Marianne
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    The accomodation of creativity discourses to the performance cultures of school2006Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 1680.
    Öhrn, Elisabet
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Holm, Ann-Sofie
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Education in "Multicultural" Societies2007Inngår i: Social justice and intercultural education: an open ended dialogue / [ed] G Bhatti, C Gaine, F Gobbo, Y Leeman, Stoke on Trent: Trentham books , 2007Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 1681.
    Öhrn, Elisabet
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Weiner, E.
    The sound of silence?2007Konferansepaper (Fagfellevurdert)
  • 1682.
    Öhrn, Elisabet
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Weiner, G
    Section editors introduction to European context2007Inngår i: International handbook of urban education / [ed] William Luke, A Pink, Dordrecht: Springer , 2007Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 1683.
    Öhrn, Elisabet
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Weiner, G
    Urban Education Dystopia, 2050: a European response to Allan Luke2007Inngår i: International handbook of urban education / [ed] A Luke, W Pink, Dordrecht: Springer , 2007, s. 1191-1195Kapittel i bok, del av antologi (Annet vitenskapelig)
  • 1684.
    Øksnes, Maria
    et al.
    NORWEGIAN UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY (NTNU).
    Knutas, Agneta
    N UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY (NTNU).
    Ludvigsson, Ann
    Jönköping University.
    Carin, Falkner
    Jönköping University.
    Kjær, Bjørg
    Aarhus.
    Lekens rolle i skandinaviske skolefritidsordninger og fritidshjem2014Inngår i: Barn, ISSN 0800-1669, Vol. 32, nr 3, s. 107-122Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In a general comment on article 31 UN warns against an increasing pressure for learning. A consequence of this is that children`s free spontaneous play is marginalized and that children’s spontaneous play is under pressure. With this as our backdrop we will do a close reading of how play is presented in the official documents regarding children`s institutionalized leisure in after-school programs in Denmark, Norway and Sweden. Our reading show that there is room for interpretation and that the official documents are open to an understanding of play as something instrumental. This is in line with what we interpret as a dominating perspective on play. Our reading also shows that the documents are open up to a change of perspective where play is regarded for its own value. 

  • 1685.
    På andras villkor: skolans möte med elever med funktionshinder2006Rapport (Annet vitenskapelig)
    Abstract [sv]

    Denna utvärdering av hur tillgänglig utbildningen är för elever med funktionshinder har särskilt tagit fasta på elevernas egna beskrivningar av sin skolkarriär. I studien undersöks och analyseras vad som är väsentligt för tillgängligheten i grund- och gymnasieskolan och vad som kan ses som hindrande. Slutsatserna handlar inte i första hand om de tekniska och materiella lösningarna utan snarare om sådant som kan sammanfattas i kompetens, kreativitet och professionalism. Sådant som bidrar till att göra eleverna delaktiga i sin egen utveckling.

31323334 1651 - 1685 of 1685
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf