Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 12 av 12
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • harvard-cite-them-right
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Skaremyr, Ellinor
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Hermansson, Carina
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Abraham, Getahun Yacob
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Lindström, Margareta
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    (Re)thinking children’s picturebooks as the mirror of contemporary society2024Ingår i: Journal of Early Childhood Education Research, E-ISSN 2323-7414, Vol. 13, nr 1, s. 343-367Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study deals with all children’s possibilities of meeting the multilingual society and aims to explore the norms regarding language and culture that are reflected in picturebooks in preschools. Previous research has shown how picturebooks can be used to develop literacy skills and intercultural understandings among children. A postcolonial lens is used to identify social locations and thereby unfold hidden power relations and social positionings of who is to be included and who is not (Spivak, 1988; Yuval-Davis, 2006). 35 picturebooks collected from preschools in Iceland, Norway and Sweden have been analysed by frequency and qualitative content analysis, eleven of which were found to contain multilingualism and/or multiculturalism. The results show a) a prevailing monolingual norm in which solely artefacts carry multilingual trails; b) a strong monocultural norm, which places people of diversity in a marginalised position; c) the English language holds an advanced position compared to majority languages, which situates other minority languages as anomalous. The educational significance of the research implicates a need for multilingual and multicultural diversity to be more observable in picturebooks used in preschool, to help children develop languages, and their own linguistic and cultural identity/-ies and, thus, their sense of belonging to a multilingual society.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 2.
    Buskqvist, Ulf
    et al.
    a Faculty of Arts and Social Studies, Department of Educational Studies, Karlstad University, Karlstad, Sweden.
    Johansson, Emelie
    a Faculty of Arts and Social Studies, Department of Educational Studies, Karlstad University, Karlstad, Sweden.
    Hermansson, Carina
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Inbetween Literacy Desirings and Following Commands: Rethinking Digitalization in Swedish Early Childhood Education2023Ingår i: Nordic Journal of Studies in Educational Policy, ISSN 2002-0317, Vol. 9, nr 2, s. 210-220Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article is an empirically grounded contribution to the understanding of how digitalization in education is interpreted and made into being by actors in everyday lives, in this case children and teachers in Swedish early childhood education. The focus is on interactions in an early childhood classroom upon and around a digital interactive floor setting. Drawing on the theoretical concept of socio-spatiality, this literacy event is understood as an enactment of policy where both teacher and children become actors and subjects. Using observations and video recordings as a methodological approach, the study shows how the literacy event in the digital setting is enacted and constituted as a relational process between literacy desirings and education policy regarding digitalization. The authors suggest that engaging with both children’s processes of literacy desirings and educational commands in ECE digital activities serves as a productive way to investigate how digitalization is enacted in contemporary ECE. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 3.
    Hermansson, Carina
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Olin-Scheller, Christina
    Department of Language, Literature and Interculture, Karlstad University, Karlstad, Sweden.
    Across Textual Landscapes: The Role of Affect During Digital Reading Encounters2022Ingår i: Children's Literature in Education, ISSN 0045-6713, E-ISSN 1573-1693Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article addresses questions related to how the change in the textual landscape, from paper-based books to electronic books, has an effect on the teaching of reading in early childhood classrooms as well as how the digital devices relate to different aspects of reading instruction. Drawing on the theoretical concept of affect, the purpose is to expand knowledge about processes of experiencing literary digital texts that are enacted and produced in a Swedish classroom when the teacher and the six-year-old students encounter digital narrative texts. The study draws on ethnographical methods to collect empirical material using video recording, field notes, and small interviews with children. The documentation includes both individual and collaborative reading of digital narratives. Discussed in the intersection between envisionment and affect, the results show that e-book activities create multiple and differing processes of reading. The metacognitive processes initiated by the teacher's instruction of reading strategies create a distance between the student and the text, while processes of embodied sense-making create a closeness to the text that seems to be vital when the students encounter digital narratives and text worlds. These findings may contribute to educational as well as edu-political discussions about pedagogical rationales for e-book activities in which the dynamic and essential relation between body, space, and reading is made prominent.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 4.
    Sturk, Erika
    et al.
    Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Hermansson, Carina
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT. Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Lindgren, Eva
    Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Elever berättar om skrivande: individ och kontext i samspel2022Ingår i: Fjortonde nationella konferensen i svenska med didaktisk inriktning: Didaktiska perspektiv på språk och litteratur i en globaliserad värld, Malmö 18–19 november 2020 / [ed] Pia Nygård Larsson; Cecilia Olsson Jers; Magnus Persson, Lund: Nationella nätverket för svenska med didaktisk inriktning , 2022, s. 231-247Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [sv]

    I dagens samhälle är skrivande en nyckelkompetens för deltagande i arbetsliv och samhällsliv. Ur ett demokratiperspektiv är förmågan att både vilja, våga och kunna skriva för att delta grundläggande – för alla elever. I den här artikeln lyssnar vi till mellanstadieelevers röster om hur deras skrivande tar form i ett samspel mellan individen och kontextuella resurser. I samband med en klassrumsintervention där skrivandet stod i fokus skrev eleverna loggbok och intervjuades om sina åsikter, tankar och erfarenheter av skrivande i och utanför klassrummet. Loggböckerna skrevs en gång per vecka och intervjuerna genomfördes dels individuellt, dels i fokusgrupper. Interventionen pågick i tre veckor och utvecklades av lärare och forskare tillsammans.

    Utgångspunkten för analyserna är att skrivande sker i ett samspel mellan individen och den kontext individen befinner sig i, såväl historiskt som pågående. I detta samspel skapar den som skriver ett avgränsat mål med skrivandet, vilket kan beskrivas som en meningsfull retorisk handling (Flower, 1989). Resultaten visar att elevernas skrivande kännetecknas av en samverkan mellan individen och olika kontextuella resurser såsom ord, modaliteter (bild och musik), struktur, skrivkamrat, mottagare, materialitet (mobiltelefon) samt elevens erfarenheter, åsikter, tankar och idéer. Dessa resurser används av eleverna för att skapa mål och mening med sitt skrivande; skrivandet blir relevant för dem.

  • 5.
    Damber, Ulla
    et al.
    Department of Education, Mid Sweden University, Sundsvall, Sweden.
    Hermansson, Carina
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT. Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Andersson, Birgit
    Umeå universitet, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Jendis, Mareike
    Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Factors facilitating and obstructing a school development project2022Ingår i: Education Inquiry, E-ISSN 2000-4508, Vol. 13, nr 4, s. 428-446Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This study describes and critically discusses a development project designed to create and enact a local language policy at a Swedish multilingual school, its context, content and implementation dimensions. The collaborative construction of a school language policy is a complex process, with tensions that need to be resolved. By describing the processes involved in the language policy project we examine the factors that facilitated and obstructed the enactment of the language policy. The data include 25 interviews with school headteachers and staff members, 15 observations of teachers and school-age educare teachers, field notes, and audio recordings of research circles. Drawing on insights from the enactment framework, the analysis reveals three important themes with respect to the enactment processes: continuity, cohesion, and inclusion. Factors such as communication and leadership, but also external factors, were found to influence outcomes of the project, illuminating an interwoven web of contexts and facets for understanding the enactment of the language policy. These factors influencing outcomes of the project will be discussed in the light of implications for the enactment of the school language policy project.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 6.
    Andersson, Birgit
    et al.
    Umeå universitet, Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap.
    Damber, Ulla
    Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Hermansson, Carina
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT. Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Jendis, Mareike
    Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Fritidshemmet som språkande, läsande och skrivande arena2022 (uppl. 1)Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 7.
    Hermansson, Carina
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT. Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Lindgren, Eva
    Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Norlund Shaswar, Annika
    Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Skrivande och skrivdidaktik2022Ingår i: Skrivdidaktik i grundskolan / [ed] Eva Lindgren; Carina Hermansson; Annika Norlund Shaswar; Sofie Areljung, Lund: Studentlitteratur AB , 2022, 1, s. 21-41Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 8. Lindgren, Eva
    et al.
    Hermansson, CarinaHögskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT. Umeå Universitet.Norlund Shaswar, AnnikaAreljung, Sofie
    Skrivdidaktik i grundskolan2022Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Skrivandet är en självklar del av skolans alla ämnen, kanske till och med så självklar att vi inte riktigt tänker på den mängd av färdigheter som ingår. Så vad är då viktigt att ha kunskap om för att kunna stötta elevers skrivutveckling? Och hur går man till väga rent praktiskt?

    I den här boken tar författarna avstamp i skrivdidaktisk forskning. I tydliga resonemang lyfter de fram en rad viktiga aspekter på skrivande och skrivundervisning, men också hur vi kan förstå dem i samspel och som en helhet. I kapitlen ryms bland mycket annat interaktionen mellan läsande och skrivande, multimodalt skrivande, skrivande genom dataspelande och lek, svårigheter i skrivande och skrivande i flerspråkiga klassrum. Målet är att ge lärare redskap för att tänka bredare och djupare om sin skriv­undervisning och därmed kunna utveckla den.

    Boken riktar sig till såväl lärarstudenter som lärare i grundskolan. Samtliga kapitel visar forskningens potential att göra skillnad för elevers skrivutveckling och ger många konkreta undervisnings­exempel från grundskolans alla stadier.

  • 9.
    Hermansson, Carina
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT. Umeå universitet.
    Norlund Shaswar, Annika
    Rosén, Jenny
    Stockholms universitet, Institutionen för språkdidaktik.
    Wedin, Åsa
    Teaching for a monolingual school? (In)visibility of multilingual perspectives in Swedish teacher education2022Ingår i: Education Inquiry, E-ISSN 2000-4508, Vol. 13, nr 3, s. 321-337Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This article analyses the knowledge about linguistic and cultural diversity that is delineated in the syllabi of teacher education programmes for pre-, primary and secondary schools at two Swedish universities. A quantitative search for 14 chosen keywords preceded a closer analysis of the concepts *language* and *cultur*, when using truncation, in 192 syllabi. This showed that linguistic diversity was to a certain extent evident, mainly through the subjects Swedish and English, while for one university cultural diversity was mainly identified in the syllabi of Educational Work and English. If knowledge about linguistic and cultural diversity is limited to language subjects, and to some extent to pre-school and earlier school years, the risk is high that student teachers are not prepared to support equity in education for multilingual and non-dominant groups. Thus, we find that students studying the current Swedish teacher education programme are unlikely to be well equipped to meet the challenges related to creating equal educational opportunities for students in situations of linguistic and cultural diversity. 

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 10.
    Lindgren, Eva
    et al.
    Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Hermansson, Carina
    Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Boström, Per
    Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Nilsson, Anna
    Ström, Peter
    Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Sturk, Erika
    Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Skrivande, bildning och demokrati: att kunna, vilja och våga2021Ingår i: Bildning / [ed] Ulrika Nemeth, Anna Nordenstam, Helen Winzell, Natur och kultur , 2021, s. 101-115Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 11. Hermansson, Carina
    et al.
    Lindhè, A
    Demokratisk kompetens och digi-läsning i förskolans värdegrundsarbete2019Ingår i: Att möta barns sociala språkmiljö i förskolan: flerdimensionella perspektiv / [ed] Norling, M.; Magnusson, M., Stockholm: Liber , 2019, Första upplaganKapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 12.
    Wedin, Åsa
    et al.
    Department of Humanities and Languages, Dalarna University, Falun, Sweden.
    Hermansson, Carina
    Umeå universitet, Institutionen för språkstudier.
    Holm, Lars
    Danish School of Education, Aarhus University,Copenhagen, NV, Denmark.
    Analyzing literacy education: the Scandinavian scene2017Ingår i: Language and Education, ISSN 0950-0782, E-ISSN 1747-7581, Vol. 31, nr 5, s. 395-399Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
1 - 12 av 12
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • harvard-cite-them-right
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf