Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 34 av 34
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • harvard-cite-them-right
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1. Allwood, Jens
    et al.
    Jensen, MikaelHögskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Kognitionsvetenskap2012Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 2. Fjällhed, Anders
    et al.
    Jensen, MikaelHögskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Barns livsvillkor: i mötet med skola och fritidshem2013Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
  • 3. Gulz, Agneta
    et al.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Rambusch, Jana
    Allwood, Jens (Redaktör)
    Lärande och kognition2012Ingår i: Kognitionsvetenskap / [ed] Jens Allwood, Mikael Jensen, Studentlitteratur , 2012, s. 219-228Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 4.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Fjällhed, Anders
    Barn, konflikter och konflikthantering2013Ingår i: Barns livsvillkor - i mötet med skola och fritidshem, Studentlitteratur , 2013, s. 173-192Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 5.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Barn lär av barn i leken2011Ingår i: Förskoletidningen, ISSN 1402-7135, Vol. 2, s. 18-25Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Mikael Jensen beskriver hur de små barnen imiterar varandra. Han menar att imitationen är ett medvetet val och att barnen väljer vem de vill imitera och vad. I imitationsleken lär sig barn sådant de inte kunde innan. Men leken ställer också krav på förmåga att kommunicera och att sätta sig in i andras tankar, till exempel.

  • 6.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Defining lifestyle2007Ingår i: Environmental Sciences, ISSN 1744-4225, Vol. 4, nr 2, s. 63-73Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The concept of lifestyle is commonly used as something that needs to be changed if we want to achieve a sustainable development. But what does the concept of lifestyle mean? How is it defined? Educators and politicians, among others, need a definition to use the concept and understand how it is related to sustainable development. This paper suggests a plural definition based on a level analysis. There are four levels, from individual to global, on which lifestyle can be understood. There is also an alternative definition on the individual level from a cognitive science perspective. We need to understand the concept of lifestyle at these levels to analyse the relationship to sustainable development problems. Perhaps we should not look at lifestyle as a problem per se, but at the problems used to elaborate a lifestyle.

  • 7.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Den fria tidens lärande2011Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Lärande är centralt i det mesta vi gör. Kanske särskilt under vår fritid. Den här boken handlar huvudsakligen om hur vi människor lär oss och tar samtidigt med tiden som en väsentlig faktor för lärande. Vårt sätt att förhålla oss till tid påverkar hur vi lär. Det som kallas den fria tiden skapar förutsättningar för lärande som skiljer sig från lärande inom ramen för mer styrd tid. Relaterade begrepp som informellt och formellt lärande diskuteras. Flera teorier om lärande beskrivs. Författaren använder en mängd exempel för att illustrera olika sätt att se på tid och lärande. De mest centrala delarna berör barns lärande inom fritidshem, förskola och skola, men även lärande i hemmiljö och platser där barn befinner sig på sin fritid. Boken vänder sig i första hand till lärare och andra professionella som arbetar med barn under deras fritid. Fritidshemmet diskuteras i ett eget kapitel men alla delar av boken är relevanta för fritidshemsverksamhet.

  • 8.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Hjärnan lär sig sluta härmas2009Ingår i: Forskning och framsteg, ISSN 0015-7937, Vol. 7, s. 18-21Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Människans tanke- och handlingsförmåga är unik. Men det är också hennes förmåga att avstå från vissa tankar och handlingar.

  • 9.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Informellt lärande i fritidshemmet2011Ingår i: Fritidspedagogik - fritidshemmets teorier och praktiker / [ed] Anna Klerfelt, Björn Haglund, Liber , 2011, s. 95-114Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 10.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Interpersonell kommunikation2015 (uppl. 1)Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Kommunikationsvetenskap som forskningsämne expanderar kraftigt i takt med att våra professionella behov av att kommunicera framgångsrikt ökar. Utan tvekan är det så att den som förstår och behärskar interpersonell kommunikation kommunicerar medvetet och effektivt såväl inom sin organisation som mellan organisationer.

 Författaren varvar praktiska, professionsnära exempel med användbara kommunikationsteorier och kommunikationsmodeller.

  • 11.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Kognitiv utveckling och låtsaslekens mysterier2008Doktorsavhandling, monografi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    What kind of cognitive capacity must a human child develop to be able to join pretend play? This is the main question of the dissertation. To get a fair answer a great part of the background discusses what pretend play and human cognition is. Homo sapiens sapiens seems to be the only now living animal that is capable of pretense. That indicates, not only that humans have a special cognition, but also, that pretend play is a very complex activity that demands a complex cognitive capacity. To get a better understanding of what pretend play is for preschool children an experiment was carried out. Children from two to five years of age were included in the test. Two main groups, with three-year-olds and five-year-olds, were compared. The test material consisted of video clips with children acting. In some of the clips they were acting like in a real everyday situation. In other clips children were pretend playing. The video clips were designed to vary in certain ways to find out whether the test groups were affected by this in their decision making. They were supposed to tell what kind of activity they saw and if it was for real or pretense. The results suggest that children are influenced by several factors: play signals (smile, sound effect, different timing in movement), play objects (replications, strange objects, fictive objects) the number of actors (in this case one or two) and violations of everyday rules/laws. It was a clear difference between three-year-olds and five-yearolds with respect to what sense they could make of a scene and what they were influenced by. Five year old children are more capable of telling what intention an actor (playmate) has during complex pretend play even when the indicating factors are few. Three year old children cannot always understand the full intention behind a pretense scene. They depend strongly on play signals and certain objects to tell if the scene is a real or a pretend play scene. Also they do not understand what a scene is about if the actors use fictive objects. Differences between test groups are in many cases statistically significant suggesting that the cognitive capacity differs from three to five years of age. The cognition of a five year old is generally more redundant and robust in understanding pretend play.

  • 12.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Kommunikation i klassrummet2012Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 13.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Kommunikativa perspektiv på undervisning och lek2013Ingår i: Mångfald och differentiering - inkludering i praktisk tillämpning / [ed] Thomas Barow, Studentlitteratur , 2013, s. 127-141Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 14.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Learning about environmental issues with the aid of cognitive artefacts2008Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 15.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Learning about Environmental Issues with the Aid of Cognitive Tools2011Ingår i: Environment and Natural Resources Research, ISSN 1927-0488, E-ISSN 1927-0496, Vol. 1, nr 1, s. 92-105Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    When looking at the issue of learning about environmental problems many difficulties stem from their inherent abstractness which causes difficulties because humans have a problem understanding information that is not directly perceivable. We primarily create our lives on perceivable information and by imitating other people. This paper will examine the limitations of the human mind and it will discuss environmental problems that we can't grasp, but on the other hand it will discuss our cognitive capacities and the kind of tools we can use, and how these might be handled by educators. The tools discussed are: models and miniatures, metaphors and analogies, tracking, key questions, and (participatory) stories. The cognitive science approach is just one way of looking at the issue but it can be useful when dealing with educational challenges.

  • 16.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Harvard, Åsa (Redaktör)
    Leka för att lära: Inledning2009Ingår i: Leka för att lära : utveckling, kognition och kultur, Studentlitteratur AB, 2009, s. 15-28Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 17.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Lekteorier2013Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Att förstå lek är att förstå människan. Människan är en lekande varelse. Boken Lekteorier tar upp lek ur flera olika perspektiv och ger på det viset en rik och komplex bild av vad det innebär att vara en lekande varelse. Ingen tidigare bok på svenska har beskrivit lekteorier så ingående och med en sådan bredd som denna bok. De mest kända lekteorierna och lekteoretikerna finns med och får gott om utrymme. Även modernare och mindre kända teorier har inkluderats. Det är främst internationella lekforskare som presenteras men också lekforskare med svensk anknytning. Lekteorierna är grupperade enligt traditioner. De traditioner som finns med i denna bok är den: biologiska/evolutionära traditionen; kognitiva och utvecklingspsykologiska traditionen; vardagspsykologiska traditionen; kommunikationsteoretiska traditionen; fenomenologiska traditionen; psykoanalytiska traditionen; sociologiska traditionen; kulturella traditionen.

  • 18.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Lifestyle: Suggesting Mechanisms and a Definition from a Cognitive Science Perspective2009Ingår i: Environment, Development and Sustainability, ISSN 1387-585X, E-ISSN 1573-2975, Vol. 11, nr 1, s. 215-228Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 19.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Fjällhed, Anders (Redaktör)
    Livsstil och identitet2013Ingår i: Barns livsvillkor - i mötet med skola och fritidshem, Studentlitteratur , 2013, s. 43-59Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 20. Jensen, Mikael
    Lärande och lärandeteorier - om den intentionella människan2016 (uppl. 1)Bok (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Mänskligt lärande är ett komplext fenomen. Det påverkas av såväl mentala/individrelaterade faktorer som interaktiva/sociala faktorer. Den här boken försöker integrera dessa olika perspektiv på lärande som annars brukar ställas emot varandra. Det är berättelsen om människan som en social och intentionell varelse.


    Lärande och lärandeteorier presenterar lärandeteorier från olika perspektiv och historiska perioder. Några viktiga kärnbegrepp i boken är: intentioner, social kognition, minne och kunskap, kommunikation, återkoppling, grupper och organisationer samt kulturella faktorer. Men den diskuterar även mindre vanliga teman såsom transfer, kreativitet, tillit, nätverk och kunskapsdelande.


    Lärande och lärandeteorier vänder sig till forskare och universitetsstuderande och kan med fördel användas på olika lärarprogram samt på personalvetarutbildningar. Den är även av intresse för studenter/forskare inom kognitionsvetenskap, psykologi, pedagogik, allmändidaktik och pedagogiskt arbete.

  • 21.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Lärandets grunder: en introduktion2011Ingår i: Lärandets grunder - teorier och perspektiv / [ed] Mikael Jensen, Studentlitteratur , 2011, s. 17-38Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 22.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Lärandets grunder: teorier och perspektiv2011Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Från förlaget: Vi vet alla vad lärande är. Vi har alla lärt oss massor. Ändå är det svårt att sätta fingret på detta fenomen, att beskriva och förklara det. Anser du att lärande är viktigt och något som sker i klassrummet? Anser du kanske att lärande sker i både stort och smått, i det lustfyllda och i allvarliga situationer? Oavsett vilket du föredrar så är denna bok för dig som blivande eller verksam lärare. Författarna belyser lärande i klassrummet och hur det kan utvecklas men de beskriver också hur mångsidigt lärande kan vara långt utanför skolans väggar. Vi får också ta del av studier utförda inom kognitions- och neuroforskning, miljöpsykologi, design och medieforskning. De teorier och perspektiv som de olika bidragen bl.a. berör är: * individens utveckling och den lärande hjärnan * lärande som erfarande, förståelse och samband * lärande, interaktion och teknologi * direkt och indirekt lärande * lärande, språk och kommunikation * lärande som reproduktion och lärande för framtiden * deltagande och demokrati. Boken har genom sin spännvidd, olika nivåer och dynamik en tidlös aktualitet. Den huvudsakliga målgruppen är verksamma och blivande lärare inom förskola, fritidshem, grund- och gymnasieskola samt studerande i pedagogikämnet

  • 23.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Lärandets hur, vem, när och var2013Ingår i: Fritidshemmets didaktik / [ed] Ann Pihlgren, Studentlitteratur , 2013, s. 59-75Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 24.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Låtsaslek: att botanisera i mänsklig kognition och emotion2011Ingår i: Förskoletidningen, ISSN 1402-7135, Vol. 36, nr 3, s. 12-17Artikel i tidskrift (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
  • 25.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Låtsasleken skiljer oss från andra djur2008Ingår i: Forskning och framsteg, ISSN 0015-7937, Vol. 3, s. 36-39Artikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 26.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    När frågan är svaret: en filosofisk-pedagogisk undersökning om att arbeta enligt frågebaserat lärande2009Rapport (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Frågor hör till vår vardagliga kommunikation och fungerar bl.a. som ett medel för att få mer information om världen med hjälp av andra. I skolan har vi ett märkligt förhållande till frågor. Det är i stort sett bara lärare som ställer frågor och de har i regel själva svaren. De få gånger som elever ställer frågor är det inte för att få kunskap om världen utan av mer praktisk innebörd som hur de skall gå till väga för att utföra en uppgift i en lärobok eller om de får lämna rummet. I denna rapport tas historiska och empiriska exempel upp på hur lärare framgångsrikt har använt frågor i en lärandesituation, varför det finns anledning att arbeta mer aktivt kring frågor samt hur lärare fångar upp elevers frågor. Det finns en rad olika frågor som kan ha olika funktioner och leda till lärande på olika sätt. De empiriska exemplen visar på denna variation och hur man kan analysera skälen bakom en viss typ av fråga och vad den får för konsekvenser. En omfattande teoretisk del utgör en grund för hur de olika situationerna och sätten att använda frågor kan analyseras. Några konsekvenser som tas upp i diskussionen är: (1) Eleverna lär sig den vetenskapliga strukturen genom att arbeta aktivt med vissa frågor, (2) Eleverna lär sig att tänka kritiskt i förhållande till kunskap och kunskapsproduktion, (3) Frågor som kommunikativ startpunkt influerar olika former av interaktivt lärande, (4) Frågor kan ofta ha en individcentrerad funktion som väcker intresse och motivation hos eleven att lära, (5) Didaktikens hurfråga blir delvis belyst av det frågebaserade perspektivet på lärande men det ligger mycket arbete i att, både som lärare och elev, träna på att formulera frågor som kan leda till undersökningar av olika slag som i sin tur bidrar till lärande. Ett positivt besked är att tidigare studier ensidigt talar för att ett frågebaserat lärande medför ett mer effektivt lärande jämfört med mer traditionella förhållningssätt. Ett negativt besked är att det har gjorts väldigt få studier. Det behövs alltså fler studier för att teoretiskt och praktiskt utveckla ett frågebaserat lärande i lärandesituationer.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    FULLTEXT01
  • 27.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Samarbete i lärande och lek2014Ingår i: / [ed] Ann Ludvigsson, Carin Falkner, 2014Konferensbidrag (Refereegranskat)
  • 28.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Smile as Feedback Expressions in Interpersonal Communication: A First Acquaintance Context2014Rapport (Övrigt vetenskapligt)
  • 29.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Allwood, Jens (Redaktör)
    Studiet av mänskligt tänkande2012Ingår i: Kognitionsvetenskap, Studentlitteratur , 2012, s. 47-56Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 30.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Jensen, Mikael (Redaktör)
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Transfer: en nödvändighet för låtsaslek?2009Ingår i: Leka för att lära - utveckling, kognition och kultur, Lund: Studentlitteratur , 2009, s. 107-122Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 31.
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Allwood, Jens (Redaktör)
    Uppmärksamhet2012Ingår i: Kognitionsvetenskap / [ed] Jens Allwood, Mikael Jensen, Studentlitteratur , 2012, s. 251-261Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
  • 32.
    Jensen, Mikael
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Fjällhed, Anders
    Fjällhed, Anders (Redaktör)
    Barns livsvillkor: en introduktion2013Ingår i: Barns livsvillkor - i mötet med skola och fritidshem, Studentlitteratur , 2013, s. 15-27Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 33.
    Jensen, Mikael
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Harvard, Åsa
    Leka för att lära: utveckling, kognition och kultur2009Samlingsverk (redaktörskap) (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [sv]

    Från förlaget: Lek är avgörande för barns lärande. I den här boken beskriver och analyserar en grupp svenska forskare från olika vetenskapliga discipliner barns lek och relationen mellan lek och lärande. Bokens olika kapitel bidrar till ett mångfacetterat helhetsperspektiv som vuxna behöver för att förstå lek och lärande. Aspekter som behandlas är utveckling, kommunikation, kognition, natur och kultur.

  • 34. Lind, Ingvar
    et al.
    Haglund, Björn
    Jensen, Mikael
    Högskolan i Borås, Institutionen för Pedagogik.
    Allwood, Jens (Redaktör)
    Perception2012Ingår i: Kognitionsvetenskap, Studentlitteratur , 2012, s. 143-158Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
1 - 34 av 34
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • harvard-cite-them-right
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf