Change search
Refine search result
1 - 34 of 34
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1. Allwood, Jens
    et al.
    Jensen, MikaelUniversity of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Kognitionsvetenskap2012Collection (editor) (Other academic)
  • 2. Fjällhed, Anders
    et al.
    Jensen, MikaelUniversity of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Barns livsvillkor: i mötet med skola och fritidshem2013Collection (editor) (Other academic)
  • 3. Gulz, Agneta
    et al.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Rambusch, Jana
    Allwood, Jens (Editor)
    Lärande och kognition2012In: Kognitionsvetenskap / [ed] Jens Allwood, Mikael Jensen, Studentlitteratur , 2012, p. 219-228Chapter in book (Refereed)
  • 4.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Fjällhed, Anders
    Barn, konflikter och konflikthantering2013In: Barns livsvillkor - i mötet med skola och fritidshem, Studentlitteratur , 2013, p. 173-192Chapter in book (Refereed)
  • 5.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Barn lär av barn i leken2011In: Förskoletidningen, ISSN 1402-7135, Vol. 2, p. 18-25Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
    Abstract [sv]

    Mikael Jensen beskriver hur de små barnen imiterar varandra. Han menar att imitationen är ett medvetet val och att barnen väljer vem de vill imitera och vad. I imitationsleken lär sig barn sådant de inte kunde innan. Men leken ställer också krav på förmåga att kommunicera och att sätta sig in i andras tankar, till exempel.

  • 6.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Defining lifestyle2007In: Environmental Sciences, ISSN 1744-4225, Vol. 4, no 2, p. 63-73Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The concept of lifestyle is commonly used as something that needs to be changed if we want to achieve a sustainable development. But what does the concept of lifestyle mean? How is it defined? Educators and politicians, among others, need a definition to use the concept and understand how it is related to sustainable development. This paper suggests a plural definition based on a level analysis. There are four levels, from individual to global, on which lifestyle can be understood. There is also an alternative definition on the individual level from a cognitive science perspective. We need to understand the concept of lifestyle at these levels to analyse the relationship to sustainable development problems. Perhaps we should not look at lifestyle as a problem per se, but at the problems used to elaborate a lifestyle.

  • 7.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Den fria tidens lärande2011Book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Lärande är centralt i det mesta vi gör. Kanske särskilt under vår fritid. Den här boken handlar huvudsakligen om hur vi människor lär oss och tar samtidigt med tiden som en väsentlig faktor för lärande. Vårt sätt att förhålla oss till tid påverkar hur vi lär. Det som kallas den fria tiden skapar förutsättningar för lärande som skiljer sig från lärande inom ramen för mer styrd tid. Relaterade begrepp som informellt och formellt lärande diskuteras. Flera teorier om lärande beskrivs. Författaren använder en mängd exempel för att illustrera olika sätt att se på tid och lärande. De mest centrala delarna berör barns lärande inom fritidshem, förskola och skola, men även lärande i hemmiljö och platser där barn befinner sig på sin fritid. Boken vänder sig i första hand till lärare och andra professionella som arbetar med barn under deras fritid. Fritidshemmet diskuteras i ett eget kapitel men alla delar av boken är relevanta för fritidshemsverksamhet.

  • 8.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Hjärnan lär sig sluta härmas2009In: Forskning och framsteg, ISSN 0015-7937, Vol. 7, p. 18-21Article in journal (Other academic)
    Abstract [sv]

    Människans tanke- och handlingsförmåga är unik. Men det är också hennes förmåga att avstå från vissa tankar och handlingar.

  • 9.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Informellt lärande i fritidshemmet2011In: Fritidspedagogik - fritidshemmets teorier och praktiker / [ed] Anna Klerfelt, Björn Haglund, Liber , 2011, p. 95-114Chapter in book (Refereed)
  • 10.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, Faculty of Librarianship, Information, Education and IT.
    Interpersonell kommunikation2015 (ed. 1)Book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Kommunikationsvetenskap som forskningsämne expanderar kraftigt i takt med att våra professionella behov av att kommunicera framgångsrikt ökar. Utan tvekan är det så att den som förstår och behärskar interpersonell kommunikation kommunicerar medvetet och effektivt såväl inom sin organisation som mellan organisationer.

 Författaren varvar praktiska, professionsnära exempel med användbara kommunikationsteorier och kommunikationsmodeller.

  • 11.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Kognitiv utveckling och låtsaslekens mysterier2008Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    What kind of cognitive capacity must a human child develop to be able to join pretend play? This is the main question of the dissertation. To get a fair answer a great part of the background discusses what pretend play and human cognition is. Homo sapiens sapiens seems to be the only now living animal that is capable of pretense. That indicates, not only that humans have a special cognition, but also, that pretend play is a very complex activity that demands a complex cognitive capacity. To get a better understanding of what pretend play is for preschool children an experiment was carried out. Children from two to five years of age were included in the test. Two main groups, with three-year-olds and five-year-olds, were compared. The test material consisted of video clips with children acting. In some of the clips they were acting like in a real everyday situation. In other clips children were pretend playing. The video clips were designed to vary in certain ways to find out whether the test groups were affected by this in their decision making. They were supposed to tell what kind of activity they saw and if it was for real or pretense. The results suggest that children are influenced by several factors: play signals (smile, sound effect, different timing in movement), play objects (replications, strange objects, fictive objects) the number of actors (in this case one or two) and violations of everyday rules/laws. It was a clear difference between three-year-olds and five-yearolds with respect to what sense they could make of a scene and what they were influenced by. Five year old children are more capable of telling what intention an actor (playmate) has during complex pretend play even when the indicating factors are few. Three year old children cannot always understand the full intention behind a pretense scene. They depend strongly on play signals and certain objects to tell if the scene is a real or a pretend play scene. Also they do not understand what a scene is about if the actors use fictive objects. Differences between test groups are in many cases statistically significant suggesting that the cognitive capacity differs from three to five years of age. The cognition of a five year old is generally more redundant and robust in understanding pretend play.

  • 12.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Kommunikation i klassrummet2012Book (Other academic)
  • 13.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Kommunikativa perspektiv på undervisning och lek2013In: Mångfald och differentiering - inkludering i praktisk tillämpning / [ed] Thomas Barow, Studentlitteratur , 2013, p. 127-141Chapter in book (Refereed)
  • 14.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Learning about environmental issues with the aid of cognitive artefacts2008Report (Other academic)
  • 15.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Learning about Environmental Issues with the Aid of Cognitive Tools2011In: Environment and Natural Resources Research, ISSN 1927-0488, E-ISSN 1927-0496, Vol. 1, no 1, p. 92-105Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    When looking at the issue of learning about environmental problems many difficulties stem from their inherent abstractness which causes difficulties because humans have a problem understanding information that is not directly perceivable. We primarily create our lives on perceivable information and by imitating other people. This paper will examine the limitations of the human mind and it will discuss environmental problems that we can't grasp, but on the other hand it will discuss our cognitive capacities and the kind of tools we can use, and how these might be handled by educators. The tools discussed are: models and miniatures, metaphors and analogies, tracking, key questions, and (participatory) stories. The cognitive science approach is just one way of looking at the issue but it can be useful when dealing with educational challenges.

  • 16.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Harvard, Åsa (Editor)
    Leka för att lära: Inledning2009In: Leka för att lära : utveckling, kognition och kultur, Studentlitteratur AB, 2009, p. 15-28Chapter in book (Other academic)
  • 17.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Lekteorier2013Book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Att förstå lek är att förstå människan. Människan är en lekande varelse. Boken Lekteorier tar upp lek ur flera olika perspektiv och ger på det viset en rik och komplex bild av vad det innebär att vara en lekande varelse. Ingen tidigare bok på svenska har beskrivit lekteorier så ingående och med en sådan bredd som denna bok. De mest kända lekteorierna och lekteoretikerna finns med och får gott om utrymme. Även modernare och mindre kända teorier har inkluderats. Det är främst internationella lekforskare som presenteras men också lekforskare med svensk anknytning. Lekteorierna är grupperade enligt traditioner. De traditioner som finns med i denna bok är den: biologiska/evolutionära traditionen; kognitiva och utvecklingspsykologiska traditionen; vardagspsykologiska traditionen; kommunikationsteoretiska traditionen; fenomenologiska traditionen; psykoanalytiska traditionen; sociologiska traditionen; kulturella traditionen.

  • 18.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Lifestyle: Suggesting Mechanisms and a Definition from a Cognitive Science Perspective2009In: Environment, Development and Sustainability, ISSN 1387-585X, E-ISSN 1573-2975, Vol. 11, no 1, p. 215-228Article in journal (Refereed)
  • 19.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Fjällhed, Anders (Editor)
    Livsstil och identitet2013In: Barns livsvillkor - i mötet med skola och fritidshem, Studentlitteratur , 2013, p. 43-59Chapter in book (Refereed)
  • 20. Jensen, Mikael
    Lärande och lärandeteorier - om den intentionella människan2016 (ed. 1)Book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Mänskligt lärande är ett komplext fenomen. Det påverkas av såväl mentala/individrelaterade faktorer som interaktiva/sociala faktorer. Den här boken försöker integrera dessa olika perspektiv på lärande som annars brukar ställas emot varandra. Det är berättelsen om människan som en social och intentionell varelse.


    Lärande och lärandeteorier presenterar lärandeteorier från olika perspektiv och historiska perioder. Några viktiga kärnbegrepp i boken är: intentioner, social kognition, minne och kunskap, kommunikation, återkoppling, grupper och organisationer samt kulturella faktorer. Men den diskuterar även mindre vanliga teman såsom transfer, kreativitet, tillit, nätverk och kunskapsdelande.


    Lärande och lärandeteorier vänder sig till forskare och universitetsstuderande och kan med fördel användas på olika lärarprogram samt på personalvetarutbildningar. Den är även av intresse för studenter/forskare inom kognitionsvetenskap, psykologi, pedagogik, allmändidaktik och pedagogiskt arbete.

  • 21.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Lärandets grunder: en introduktion2011In: Lärandets grunder - teorier och perspektiv / [ed] Mikael Jensen, Studentlitteratur , 2011, p. 17-38Chapter in book (Other academic)
  • 22.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Lärandets grunder: teorier och perspektiv2011Collection (editor) (Other academic)
    Abstract [sv]

    Från förlaget: Vi vet alla vad lärande är. Vi har alla lärt oss massor. Ändå är det svårt att sätta fingret på detta fenomen, att beskriva och förklara det. Anser du att lärande är viktigt och något som sker i klassrummet? Anser du kanske att lärande sker i både stort och smått, i det lustfyllda och i allvarliga situationer? Oavsett vilket du föredrar så är denna bok för dig som blivande eller verksam lärare. Författarna belyser lärande i klassrummet och hur det kan utvecklas men de beskriver också hur mångsidigt lärande kan vara långt utanför skolans väggar. Vi får också ta del av studier utförda inom kognitions- och neuroforskning, miljöpsykologi, design och medieforskning. De teorier och perspektiv som de olika bidragen bl.a. berör är: * individens utveckling och den lärande hjärnan * lärande som erfarande, förståelse och samband * lärande, interaktion och teknologi * direkt och indirekt lärande * lärande, språk och kommunikation * lärande som reproduktion och lärande för framtiden * deltagande och demokrati. Boken har genom sin spännvidd, olika nivåer och dynamik en tidlös aktualitet. Den huvudsakliga målgruppen är verksamma och blivande lärare inom förskola, fritidshem, grund- och gymnasieskola samt studerande i pedagogikämnet

  • 23.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Lärandets hur, vem, när och var2013In: Fritidshemmets didaktik / [ed] Ann Pihlgren, Studentlitteratur , 2013, p. 59-75Chapter in book (Refereed)
  • 24.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Låtsaslek: att botanisera i mänsklig kognition och emotion2011In: Förskoletidningen, ISSN 1402-7135, Vol. 36, no 3, p. 12-17Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 25.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Låtsasleken skiljer oss från andra djur2008In: Forskning och framsteg, ISSN 0015-7937, Vol. 3, p. 36-39Article in journal (Other academic)
  • 26.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    När frågan är svaret: en filosofisk-pedagogisk undersökning om att arbeta enligt frågebaserat lärande2009Report (Other academic)
    Abstract [sv]

    Frågor hör till vår vardagliga kommunikation och fungerar bl.a. som ett medel för att få mer information om världen med hjälp av andra. I skolan har vi ett märkligt förhållande till frågor. Det är i stort sett bara lärare som ställer frågor och de har i regel själva svaren. De få gånger som elever ställer frågor är det inte för att få kunskap om världen utan av mer praktisk innebörd som hur de skall gå till väga för att utföra en uppgift i en lärobok eller om de får lämna rummet. I denna rapport tas historiska och empiriska exempel upp på hur lärare framgångsrikt har använt frågor i en lärandesituation, varför det finns anledning att arbeta mer aktivt kring frågor samt hur lärare fångar upp elevers frågor. Det finns en rad olika frågor som kan ha olika funktioner och leda till lärande på olika sätt. De empiriska exemplen visar på denna variation och hur man kan analysera skälen bakom en viss typ av fråga och vad den får för konsekvenser. En omfattande teoretisk del utgör en grund för hur de olika situationerna och sätten att använda frågor kan analyseras. Några konsekvenser som tas upp i diskussionen är: (1) Eleverna lär sig den vetenskapliga strukturen genom att arbeta aktivt med vissa frågor, (2) Eleverna lär sig att tänka kritiskt i förhållande till kunskap och kunskapsproduktion, (3) Frågor som kommunikativ startpunkt influerar olika former av interaktivt lärande, (4) Frågor kan ofta ha en individcentrerad funktion som väcker intresse och motivation hos eleven att lära, (5) Didaktikens hurfråga blir delvis belyst av det frågebaserade perspektivet på lärande men det ligger mycket arbete i att, både som lärare och elev, träna på att formulera frågor som kan leda till undersökningar av olika slag som i sin tur bidrar till lärande. Ett positivt besked är att tidigare studier ensidigt talar för att ett frågebaserat lärande medför ett mer effektivt lärande jämfört med mer traditionella förhållningssätt. Ett negativt besked är att det har gjorts väldigt få studier. Det behövs alltså fler studier för att teoretiskt och praktiskt utveckla ett frågebaserat lärande i lärandesituationer.

  • 27.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Samarbete i lärande och lek2014In: / [ed] Ann Ludvigsson, Carin Falkner, 2014Conference paper (Refereed)
  • 28.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Smile as Feedback Expressions in Interpersonal Communication: A First Acquaintance Context2014Report (Other academic)
  • 29.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Allwood, Jens (Editor)
    Studiet av mänskligt tänkande2012In: Kognitionsvetenskap, Studentlitteratur , 2012, p. 47-56Chapter in book (Refereed)
  • 30.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Jensen, Mikael (Editor)
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Transfer: en nödvändighet för låtsaslek?2009In: Leka för att lära - utveckling, kognition och kultur, Lund: Studentlitteratur , 2009, p. 107-122Chapter in book (Other academic)
  • 31.
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Allwood, Jens (Editor)
    Uppmärksamhet2012In: Kognitionsvetenskap / [ed] Jens Allwood, Mikael Jensen, Studentlitteratur , 2012, p. 251-261Chapter in book (Refereed)
  • 32.
    Jensen, Mikael
    et al.
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Fjällhed, Anders
    Fjällhed, Anders (Editor)
    Barns livsvillkor: en introduktion2013In: Barns livsvillkor - i mötet med skola och fritidshem, Studentlitteratur , 2013, p. 15-27Chapter in book (Other academic)
  • 33.
    Jensen, Mikael
    et al.
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Harvard, Åsa
    Leka för att lära: utveckling, kognition och kultur2009Collection (editor) (Other academic)
    Abstract [sv]

    Från förlaget: Lek är avgörande för barns lärande. I den här boken beskriver och analyserar en grupp svenska forskare från olika vetenskapliga discipliner barns lek och relationen mellan lek och lärande. Bokens olika kapitel bidrar till ett mångfacetterat helhetsperspektiv som vuxna behöver för att förstå lek och lärande. Aspekter som behandlas är utveckling, kommunikation, kognition, natur och kultur.

  • 34. Lind, Ingvar
    et al.
    Haglund, Björn
    Jensen, Mikael
    University of Borås, School of Education and Behavioural Science.
    Allwood, Jens (Editor)
    Perception2012In: Kognitionsvetenskap, Studentlitteratur , 2012, p. 143-158Chapter in book (Refereed)
1 - 34 of 34
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf