Endre søk
Begrens søket
1 - 1 of 1
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Levinsson, Magnus
    et al.
    Högskolan i Borås, Akademin för bibliotek, information, pedagogik och IT.
    Hallström, H
    Claesson, Silwa
    Problems in developing formative assessment: A physics teacher's lived experiences of putting the ideas into practice2013Inngår i: Assessment Matters, ISSN 1176-7839, E-ISSN 2230-617X, Vol. 5, s. 116-142Artikkel i tidsskrift (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    In Sweden, systematic reviews have prompted a strong government focus on implementing formative assessment in science and mathematics education. However, the intention behind this investment—to improve Sweden’s position in TIMSS and PISA—appears to overlook the difficulty of putting research into practice. The purpose of this study is to explore the problems associated with incorporating formative assessment into classroom work by focusing on the experiences of a physics teacher who participated in a local development project in an upper secondary school in Sweden. The case study is based on a phenomenological approach which emphasises collaboration between researcher and participant, and five different themes of lived experience are described as a result of joint interpretations: (1) resistance from the students; (2) stuck in formal teacher roles; (3) sacrifices to bring about change; (4) avoiding risks in the classroom; and (5) worries about the opinion of others. These lived-through dimensions deepen our understanding of the barriers which some teachers face and carry implications for the support they need. Finally, this article points out the challenge for the systematic review movement in Sweden, and elsewhere, to incorporate and communicate the different strands of research on formative assessment.

1 - 1 of 1
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf