Sammanfattningsvis kan konstateras att skolorna hade väsenskilda förutsättningar för eleverna att klara av skolarbetet. Granskolans föräldrastöd stod i bjärt kontrast mot Tallskolans avsaknad av föräldrastöd. Eleverna på Tallskolan intog en betydligt mer avstressad attityd till skolans arbete än vad Granskolans elever gjorde. På den kulturella nivån uppvisades slående skillnader gällande hur personal, elever och föräldrar talade om och handlade gällande bedömning och betyg. Då eleverna förväntades registrera, avkoda och välja lämplig betygsnivå att ”satsa mot” fick elevens sociala och kulturella kapital en avgörande betydelse för hur utfallet av detta val blev. Även andra skillnader mellan skolorna kunde konstateras. En var hur betygskriterier skrevs fram och hur krav ställdes på eleverna. Då Granskolans lärare ställde förväntningarna högt på skolans elever med betygskriterier inriktade på kognitiva färdighetsmål som jämförande, analyserande och värderande hamnade Tallskolans betygskriterier snarare på en ”görandenivå”. Betyg och bedömning var ett ämne som både lärare och elever på Granskolan frekvent uppehöll sig vid i samtal och diskussioner både under lektionstid och under raster. Skillnaden var slående hur lite detta ämne fokuserades i det offentliga samtalet på Tallskolan, samtidigt som elevers oro och besvikelse framkom minst lika starkt där, som på Granskolan när t.ex. betygsatta prov återlämnades. En annan slående skillnad var hur Granskolans lärare använde betyg och kriterier för att motivera skolans elever för kommande högre studier medan det på Tallskolan, som en lärare uttryckte det, inte fanns elever som var ”aspiranter på högre betyg” och i konsekvens med det inte heller på högre utbildning. Kravet på betyg och bedömning påverkade både lärares och elevers praktik både i termer av vad verksamheten skulle innehålla, men också i termer av deras relation till eleverna. Betyg relaterades i den diskursiva praktiken framför allt till motivation och formativa aspekter på lärande och ansvarstagande, medan den socia105 la praktiken visade betygens klara relation till ordning, disciplin, kontroll, selektion och sortering.