Inledning:  

Leken utgör en stor del av barnens vardag på förskolan. I läroplanen för förskolan, Lpfö 18, (Skolverket 2018, s. 8) står det att leken är en central del i utbildningen. Därför spelar förskollärares förhållningssätt till leken väldigt stor roll. Vi vill i den här undersökningen även lyfta barnens perspektiv på lek. Det är utifrån barnens perspektiv, medverkan och inflytande vi skapar en demokratisk förskola.  

Syfte:  

Vårt syfte är att undersöka vilken slags lek som anses problematisk av förskollärare och hur de bemöter barnen i dessa lekar. Vi kommer också ta reda på hur barns perspektiv på problematisk lek ser ut.  

Metod: 

Vi har valt att använda oss av en kvalitativ metod och semistrukturerade intervjuer. I vår studie har det ingått fyra förskollärare och åtta barn.  

Resultat: 

Utifrån resultaten från vår studie kan vi se att förskollärare spelar en viktig roll för barnens möjligheter att leka. En förskollärare som är engagerad i leken har i större utsträckning bättre förutsättningar att förhindra att problematisk lek uppstår. Vårt resultat visar att arbetssätten på förskolorna varierar och förskollärares förhållningssätt gentemot problematisk lek ter sig olika. Barnens bild av autonomi i leken var blandad. Barnen uttryckte att det fanns plats för förhandling och att de kunde argumentera för vilka lekar de ville leka, men det fanns även en oförståelse för varför en del lekar blir stoppade.