I dagens mångkulturella samhälle ökar antalet flerspråkiga barn, och deras första möte med skolmiljön sker vanligtvis i förskolan. Därför är det av stor betydelse att förskollärare för-står vikten av språklig stöttning och hur dessa strategier påverkar flerspråkiga barns språk-utveckling. I läroplanen för förskolan (Lpfö18) framgår det att förskolan ska främja språkutvecklingen hos flerspråkiga barn (Skolverket 2018). Även tidigare forskning lyfter strategier kring arbetet med språkutveckling men också de hinder och utmaningar som kan uppstå vid arbetet med flerspråkiga barn. Syftet med studien var att undersöka vilka metoder och strategier förskollärare använder för att stödja flerspråkiga barns språkutveckling i lekaktiviteter. Studien använde en kvalitativ metod och snöbollsurval som urvalsstrategi. Åtta intervjuer och två observationer genomfördes med legitimerade förskollärare som deltagare. Den transkriberade data bearbetades och analyserades med utgångspunkt i Brymans (2018) teoretiska modell för tematisk analys. Därefter jämfördes resultatet med tidigare forskning. Resultaten visade att förskollärarna var medvetna om flerspråkiga barns behov av språkligt stöd i lekaktiviteter. Dessutom betonades vikten av att vara närvarande förskollärare i barns lekaktiviteter samt att anpassa stödet efter barnens aktuella språknivå och utvecklingsbehov.