Skolgång är både en rättighet och en skyldighet. Därav är det viktigt att alla får rätt förutsättningar för att kunna gå i skolan och klara av måluppfyllelsen. Utifrån det utgångsläget finns relevans för den här studien där den lyfter fram elevernas röster om deras upplevelser av placering i särskild undervisningsgrupp.  Syftet med studien är att analysera placering av elever i särskild undervisningsgrupp ur ett inkluderingsperspektiv. Hur ser klassrumspraktiken ut i särskild undervisningsgrupp utifrån ett inkluderingsperspektiv? För att få en helhetsbild kring elevernas placering i relation till skolans riktlinjer gjordes även en analys av skolans riktlinjer för placering i särskild undervisningsgrupp. Skolan utgår ifrån Läroplanen för grundskolan: Lgr 22 (Skolverket 2022), skollagen och dessutom förhåller den sig till nationella policydokument och överenskommelser på nationell nivå som exempelvis Barnkonventionen och Salamancadeklarationen (2006). Nilholms (2019) inkluderingsbegrepp utgör teoretisk ram för studien. Nilholm (2019) definierar inkluderingsbegreppet som placering, som bra miljö för elever i behov av särskilt stöd, som bra miljö för alla elever och som gemenskap. Klassrumsobservationer genomfördes i en SU-grupp för årskurs 7–9 som följdes av kvalitativa elevintervjuer och slutligen gjordes en analys av skolans riktlinjer i relation till inkluderingsbegreppet. Utfallet av studien visade att de flesta elever delvis känner sig delaktiga i sin placering i särskild undervisningsgrupp och inom gruppen upplever de inkludering.  Men utifrån ett helhetsperspektiv upplever eleverna en särskiljning från den ordinarie klassen och övriga skolan. Dock gör sig särskiljningen synlig då eleverna i särskild undervisningsgrupp exempelvis inte deltar i klassrumsundervisning eller schemabrytande aktiviteter. En skola för alla, innebär att alla skolor ska vara utformade för att inkludera alla elever utifrån deras individuella behov och förutsättningar. Placering i särskild undervisningsgrupp ska vara utifrån elevens bästa och inte vara längre än behovet kräver. Varav vikten att alla stödåtgärder dokumenteras och följs upp i elevens åtgärdsprogram som upprättas vid inskrivning i SU-grupp.