Den här studien handlar om likhetstecknet funktion och dess betydelse för elevernas framtida matematikinlärning ur ett lärar- och elevperspektiv. Tidigare forskning har visat att svårigheter med likhetstecknet kan medföra problem i inlärningen av algebra. Undersökningarna TIMSS och PISA har kommit fram till att svenska elevers matematikkunskaper är under genomsnittet och därför är det relevant att genomföra en studie inom matematikämnet.

Syftet med vår studie är att undersöka lärare och elevers erfarenheter av likhetstecknets funktion i en undervisningskontext i årskurs 2 . De frågeställningar som ligger till grund för denna studie är således:

●    Vilka undervisningsstrategier beskriver lärarna att de använder i undervisningen kring likhetstecknet funktion?

●    Hur förstår ett antal elever från en skola i två olika klasser likhetstecknets funktion?

Studien vilar på en kvalitativ metod med kvantitativa inslag. I denna studie har två lärare och nio elever intervjuats samt 26 elever som utför matematikuppgifter. Intervjufrågorna utformades utifrån studiens frågeställningar och elevernas matematikuppgifter med hjälp av Skolverkets bedömningsstöd i årskurs 2 (2019). Intervju och matematikuppgifter genomfördes på den utvalda skolan. Hermeneutiken används som vetenskapsteori i analysen för att tolka lärare och elevers utsagor.

Resultatet visade olika undervisningsstrategier som lärarna påstod sig använda för att främja förståelsen för likhetstecknet. Lärarna planerade mestadels av sin undervisning utifrån elevernas matematikböcker där det inför varje kapitel finns uppgifter med öppna utsagor som tränar elevernas förståelse för likhetstecknets funktion. Explicit undervisning om likhetstecknet genomfördes under höstterminen i årskurs 1 men därefter sker det i samband med andra matematiska områden då tiden för att arbeta endast med likhetstecknet inte finns. I samband med introduktionen av likhetstecknet används olika strategier såsom laborativt material och film. Resultatet kring eleverna visade likt tidigare forskning att de flesta elever besitter en operationell förståelse och ser likhetstecknet som en uppmaning att skriva ett svar.