Ur ett historiskt perspektiv har matematikämnet setts som ”rent” och fritt från etik, vilket innebär att ämnets innehåll och kontext överväger inga etiska aspekter. Men eftersom matematik är en mänsklig produkt, har matematiker börjat överväga etiska aspekter i deras matematikundervisning. Hur addition, subtraktion, likhetstecknets innebörd eller problemlösning kan leda till etiska frågor som påverkar matematikens tillämpning i samhället

Syftet med studien är att undersöka hur yrkesverksamma mellanstadielärare betraktar etik i sin matematikundervisning. Matematiklärares etiska reflektioner om sin undervisning och hur etik kan kännetecknas i matematikundervisning är studiens fokus.

För att uppfylla syftet och besvara frågeställningar har en kvalitativ studie genomförts. Utifrån ett fenomenologiskt teoretiskt ramverk använder sig studien av en semistrukturerad intervjumetod för att belysa svenska mellanstadielärares uppfattning av fenomenet etik i matematikundervisning. 

Utifrån en övergripande blick av studiens resultat ser inte svenska matematiklärare på mellanstadiet någon direkt koppling mellan matematikundervisningen och etik. I svensk matematikundervisning kännetecknas inte etik i matematikundervisning av etiska värden utan snarare av etiska överväganden. Mellanstadielärare ser etik som en pedagogisk handling för att kunna skapa ett gott klassrumsklimat i sin matematikundervisning.